浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会【摘要】目的：总结和探讨符合急诊专科特点的临床护理教学管理模式和方法，提升护士临床带教能力，提高急诊科教学管理水平，达到促进护理教学质量和效果并形成良性发展。方法：回顾性总结和分析2006-2012年急诊科所带教的48批次不同学历层次共420名学生的教学管理方法和体会，形成并实施一种具有急诊专科特色的护理教学管理方法。结果：在实施教学管理方法的过程中，急诊教学管理水平和老师带教能力得到了显著提升，有效防范了护理实习差错的发生，确保了学生的实习质量和安全。结论：建立符合急诊特点的教学管理模式和方法对于提高急诊教学管理水平和临床带教老师水平是非常必要的。【关键词】急诊科；教学管理；学生；带教老师R3文献标识码B1674-6805（2015）1-0146-03【Abstract】Objective：Tosummarizeanddiscusstheclinicalnursingtrainingmanagementmodelsandmethodsforemergencydepartment，enhancethetrainingabilityofclinicalnurses，improveemergencydepartmenttrainingmanagement，andpromotethepositivedevelopment.Method：Retrospectivelyanalyzingthetrainingmanagementandoutcomeof420studentswithdifferentbackgroundtrainedemergencydepartmentin48batchesfrom2006to2012，comeupwithanursetrainingmanagementmethodspecializedforemergencydepartment.Result：Duringtheprocessofimplementingtheteachingmanagement，emergencymanagementandteachertrainingabilityhavebeensignificantlyimproved，theerrorsinnursingpracticehadeffectivelyprevented，andtheinternshipqualityandsafetywereensured.Conclusion：Establishmentoftrainingmanagementmodelsandmethodsinlinewiththecharacteristicsofemergencydepartmentisverynecessarytoimproveemergencytraningmanagementandclinicalteachers’skill.【Keywords】Emergencydepartment；Teachingmanagement；Student；TeacherFirst-author’saddress：DonghuaHospitalofDongguangCity，Dongguan523110，Chinadoi：10.14033/jki.cfmr.2015.01.076急诊科是一个综合性非常强的临床学科，是医院中急危重症患者最集中、病种最多、抢救任务最重的科室，是所有急诊患者入院治疗的必经之路。急诊科是护生临床实习的一个非常重要的组成部分，是培养护生观察能力、应急能力、沟通能力、动手能力的重要环节[1]。通过急诊科的实习还可以很好的培训学生良好的心理素质，为将来的临床工作奠定重要的基础。因此对于急诊科教学管理者来说，如何教学能使实习护生将理论知识与临床实践相结合，并促进其自学动机，提高其分析问题和解决问题能力，培养具有丰富临床急救经验的护理精英，是急诊科护理教学面临的重要问题[2]。探讨和应用符合急诊科临床特点的教学管理模式，对于提高急诊科的教学管理工作是至关重要的。笔者在急诊从事教学管理工作中不断总结和摸索了一套符合急诊特点的教学管理方法，并在教学管理实践中取得了非常显著的效果，现将教学管理体会介绍如下。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1资料与方法1.1一般资料笔者所在医院急诊科包括抢救室、院前急救、EICU、预检分诊、中心输液室、留观病区等部门。日均急诊就诊250人次、抢救7人次、出诊10车次，日均输液425余人次。EICU开放床位6张，观察病区共开放床位26张，日均留观35人次。现有护理人员35名，本科学历的12名，专科学历21名，中专2名。主管护师9名，护师15名，护士11名。笔者所在科室带教老师15名，2006-2012年接受大中专学生48批次共420名。实习时间每人4周，每年带教时间长达8个半月。1.2实施方法1.2.1建立并严格执行带教资质准入制度，积极培养“边缘带教老师”带教老师是临床教学的主体之一，其综合素质在很大程度上决定教学质量，高素质的带教老师是培养高级护理人才的关键，因此建立并严格执行带老师的准入制度，对于提高本科室的教学质量有不可估量的效果[3]。对于一个带教老师的准入必须经过1～2年的教学培养和考察并通过严格考核合格才可录用。同时大胆培...