学洋思有感学洋思教学有感前几天学校举行了“学洋思课堂改革表示”，来自各学部的优秀教师们上了精彩的示范课，通过两天的听课学习，与自己在前一阶段中的学洋思教学，有了大量的体会和启示、想法，也为自己在以后的教学中供给了参考和方向。现总结如下：一、要想上好一节课对教材的把握和理解更透彻、更深刻了洋思的课堂教学，学生的自学为什么可以有条不紊的、按着学识点、重难点开展？那是由于洋思的老师在备课是下了很大的功夫。他们是“利在课堂，利在学生，利在劳绩功在备课。”所以这学期我在备课上狠下功夫，深入钻研教材，以学生如何学好为启程点，一切围绕如何让学生会学、学好开展，多琢磨。譬如在教授“小小养殖场“—数的相对大小对比”这一课时，我在钻研教材时察觉，这节课的情景图和所显示信息对比不易理解假设出示学习目标后直接让学生单纯的去看书断定不会有什么效果，于是我就用课件做了一个利于学生理解、直观的情景图，把教材中的做为练习题目。教材中的缺乏也就解除了，学生掌管的也很好。这就是”功在备课，功在课堂，利在学生能很好的掌管学识“二、学生的自主学习才能得到了训练虽然学生们还小，但还是有确定自主学习的才能的。在现在这个世界里，每个人的学习都是终身的学习，而自学就是必不成少的一种才能。不仅要让学生“学会”，而且要教学生如何“会学”，这样会让学生的一生受益。在这学期的教学中，我把训练学生自主学习当作了一项任务来抓相信学生的才能，相信我的学生是能够自主探究的，每节课都把学生作为学习的主体，激励他们用自己的方法解题培养他们勇于质疑、挑战老师、相信自己能行、勤于斟酌的习惯。另外，在课堂上我还提防培养学生合作学习、交流学习的习惯。学生的年纪小，表达才能、斟酌才能、判断才能都还需完善。而合作学习正好弥补了这一缺陷。交流学习是自主学习的一种表现形式。在交流过程中，培养学生充分发表自己见解，并会对别人的见解发表自己见解或修正观法，学生在这种空气中彼此学习、取长补短，有了确定的进步。譬如在学习“熟悉直尺”这课时，“会正确的用直尺量物体的长度”是一个重难点，但是我并没有去教学生如何去量，而是指导学生看书上的用直尺量铅笔的情境图，通独立看图和彼此交流，有的同学就能够说出如何去用直尺正确的测量物体长度，虽然语言不是精确，但是是学生自己的成果，我只要稍加指导、总结一下就可以了。当然孩子们还太小，熟悉的字不多，理解才能、综合才能、查看才能等还有待提高，所以学洋思对我们低年级来说不能一味的去放手，也不成能出示自学提纲后让学生自己针对学习目标自己去学，我认为现在在低年级的课堂学洋思就是培养学生学会看书，学会读题、学会查看、学会斟酌的才能，老师是一个指导者，让学生在一每日的训练中一点点的去进步。三、课堂效率高了，差生有了进步低年级的内容少，学识点少，洋思所提出的“当堂反应”“日日清”对低年级教学来说是一个很好的指导，它使老师缩短了讲的时间，加大了学生训练的时间及力度，对学生学识的掌管，劳绩的提高有很大的作用，而且由于“日日清”“周周清”实施，使一些学生更加是所谓的“差生”，如我们班的王甜甜、戴之乐、刘志尚等同学，学识上的欠帐少了，上课时不在那么被动了，劳绩也有了确定的提高。差生的形成其根本理由就是课堂上的学识不能完全掌管，紧接着下一堂课的内容就更听不懂了，久而久之学识上的欠帐越来越多，差生的标签贴在了孩子的身上，消去了孩子的学习兴趣与自信仰不想再去学，以至形成了一个恶性循环，致使孩子的一生都受到影响。而现在在教学中洋思所提出的“日日清”正好把这种恶性循环一点点分解了，巩固了我对差生转化的信仰，同时学生的信仰也就有了。以上就是我自开学以来这学期学洋思的一点感受，我会持续把它做为自己以后教学的指导，全面指导自己的教学，在以后的教学中持续领会洋思精神。