倾听文本的灵魂之响的教育心得倾听文本的灵魂之响的教育心得学校示范课，我讲的是老舍先生的《趵突泉》。一节课准备达到两个目标：在朗读中，欣赏作品的语言美。在品析中，学习___的遣词用句，体会___对趵突泉的情感。课后，大家评课，说了诸多优点。比如课堂上的朗读，多种形式的朗读，把自我的体验带进去的朗读，读得很入味。比如对重点词句的品读，对字眼的理解感悟，体现出了课堂的语文味。比如课堂中的拓展阅读，带给了孩子们文本之外的知识。比如展示老舍先生句子的修改过程，让孩子体会遣词用句在写作中的作用......不足之处是明显地超时，还有孩子们回答问题不够积极，只是少数孩子在状态。之后，在教材分析教学设计一系列东西的时候，越来与发现问题不少。回到不足的两点，超时除了环节安排问题，应该与对教材的把握不到位，因而环节散乱，偏离主题有一定的关系。最重要的是，为什么只有少数的学生在状态？理想的课堂是什么样子的？不应该是让孩子们深深陶醉其中么？是什么在吸引着孩子的心？难道不应该是文本本身的魅力么？问题出在哪里？出在文本的解读上。在我了自己对这一文本的解读之后，我发现自己注重的是文本表面上的技巧，诸如用字，诸如长句短句，诸如标点，诸如修辞手法的运用，因此课堂上在引领孩子们细读的时候，也就会把重心放在文字表面的揣摩之上。远离了情感的朗读与品析，是没有温度的。作为老师，自己首先就没有做好文本细读。文本细读，重要的是从空白之处读到一种言外之意、弦外之音、控股之响、韵外之旨。从文字中读出___情感与表达的结合点，自己才能够真正的把孩子引入到文本中去。在品读小泉有趣、各种姿态的环节，用了四个句子的对比，来体现句子的修改过程，想从中使孩子们明白遣词用句之精妙。回顾---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---之后觉得，这个环节至少要用去五分钟的时间，但似乎并未达到想要的效果。反之，若自己文本解读的第一步做的到位的'话，便会把教学重点放在朗读上，读中悟，读出自己对趵突泉的喜欢，从语言的跳跃节奏变换中读出___对趵突泉的喜爱。通过朗读指导，想象小泉的姿态，感受水泡上升的速度、节奏，想象调皮的如孩童般的动作，读出长短句的韵律感。这小泉便自然而然被孩子们读活了，同时，___的情感也会感染孩子们，孩子们便也达到了合二为一的境界，我即是___，___就是我。还有导入部分的设计，通过和孩子们谈话，谈谈自己了解的趵突泉，之后又播放相关趵突泉的视频，然后走入书中，感受老舍笔下的趵突泉，将近十分钟的时间，有些浪费。若对文本解读到位的话，便会在文字上下功夫，播放趵突泉的视频倒显得不那么重要了。因为老舍先生的文字里，处处都是满心的喜爱，每一个词，每一句，富有跳跃感的排比，生动的比喻，并列的长短句错落有致......醉心地朗读，又怎会有孩子们的多数不在状态？如此看来，文本细读是一个老师必备的素养。在自己拥有文本解读能力的时候，我们才能够驾驭教材，才清晰地知道，我们要把孩子带到哪里去，我们想要带给孩子们些什么。走进去，用心去体会文本，保持对文本言语的高度敏感，读出文字背后的东西，保持这种警觉，在文本中读懂___，同时也发现自己。【倾听文本的灵魂之响的教育心得】相关文章：1.2.3.4.5.6.7.8.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---9.模板,内容仅供参考---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---