无机元素化学教学改革的尝试和体会G642.02095-3437（2013）22-0100-02无机化学包含普通化学原理、物质结构理论和元素化学三部分，学生在学好基本理论之后，将其应用到元素结构、性质规律上，因此，元素无机化学是基础无机化学的核心内容，无机化学中基本原理部分的学习是为元素部分的学习服务的，只有将基本原理熟练应用到分析元素及其化合物的结构和性能中，才有可能将元素化学学好。因此，该部分教学是开阔学生视野、培养学生创新能力、培养学生科研意识的契机。然而，元素化学的教学长期是无机化学教学的难题，究其原因，主要是由于其内容多、知识点琐碎、叙述性强等特点，如果教师是照本宣科，采用满堂灌的教学方法，无论对课本内容有多熟悉，讲课有多条理化，也难以调动学生的积极性，教学效果较差；学生也普遍反映，这部分内容学习中，内容太杂太多，大量精力用在背方程式上，仅仅能应付考试，更谈不上提高学生的创新能力和科研素质。我们教学组根据我院多年的教学情况，在元素化学教学改革上，一方面对创新教学理念、创新培养模式进行探讨；另一方面，注重课堂教学过程的研究，注重提高学生兴趣，提高学生的综合分析能力。因此，我们在原来教学理念的基础上，提出了互动式无机元素化学教学方法的理念，并进行了一系列的尝试。具体内容如下：一、优化教学内容，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生探究式学习元素部分内容多、教学时间紧，因此针对元素化学内容的具体情况，在教师课堂教学时，不再照本宣科，在保证知识的系统性、完整性前提下，删除那些与中学及后续相关课程重复的内容，将理论知识和元素性质相融合，以化学基本原理在元素结构与性能中的应用为主线，重点讲解结构与性质的关系。通过热力学参数以及元素电势图判断元素的性质、元素及其化合物性质的规律性等，让学生可以直接通过前面学过的理论知识来判断元素及其化合物性质。例如，通过Mn元素在酸性和碱性介质中的元素电势图，可直接判断出各价态Mn化合物在不同介质中的氧化还原能力、稳定性，从而对该元素形成一个综合的认识。在此基础上，着重总结元素物理性质和化学性质的规律性、各元素典型的性质及特点，训练学生根据每个元素在周期表中的位置即能判断该元素典型的化学性质，对每一个化学反应的反应物进行分析，能预测主要反应产物，解决学生背方程式难的问题。同时，积极创造条件，让学生参与教学过程，使学生从被动学习转变为主动学习，提高学生的自学能力。鼓励学生自主探究性学习，与中学相关知识的内容留给学生自学，引导学生进行归纳和总结。更重要的是，课后作业也不再局限于书本上的习题，而是一方面，我们要求学生在上课前通过自学，对某几个典型元素以及每一族元素的性质进行比较，并进行规律性的总结，并且在该部分内容讲解前以作业形式交上来，再通过上课时老师的讲解进行对比，来加深对元素形式的掌握；另一方面，根据元素部分应用广泛的特点，有意识地选择一些应用性比较强的题目，比如“氧利”等活性氧洗衣剂和彩漂液中活性氧的主要成分以及使用时的注意事项，该题可让学生对过氧化物以及活性氧的性质进一步加深了解；同时，我们也有意地设置几个有一定难度综合题目，让同学们可以查阅资料并进行讨论后做题，培养学生能自觉运用综合知识的能力，该部分作业也作为平时成绩的一部分计入期末总评成绩。二、通过课外知识的拓展、学生的自主学习和讨论，提高学生的学习兴趣，培养学生的科研意识和创新意识对大一的学生来说，很多学生还保留着高中阶段的学习习惯，除了所上课程使用的教科书外，学生看得最多的是习题集，对元素部分的学习更是缺乏兴趣，也不会利用图书馆的资料和丰富的网络资源学习相关的专业知识，更谈不上有意识地查阅有关学科新领域现状和发展动态。因此，我们在原来课堂教学的基础上，增加讨论课，将以教为主变为讨论式的教学，增加与生活相关的内容以及与现代科学发展有关的前沿知识、研究动态，以提高学生学习的积极性。在课本知识内容的基础上，我们选择了一些具有拓展性的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---讨论命题，...