多种教学模式在高职高专《病理学》教学中的应用体会李海英(内蒙古乌兰察布医学高等专科学校基础部(宁夏医科大学基础医学院生理学系)内蒙古乌兰察布012000)【摘要】陈旧的教学方法授课形式单调，教学效果差，抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养开拓创新式人才，不适应当代社会发展的人才需求。为了培养实用性人才，病理学的教学方法的改革势在必行。新的教学模式如教学与临床应用相结合的教学模式，理论讲授与实验操作相结合的教学模式，PBL医学教学模式，网络病理学教学模式应得到更广泛的运用，这将更有利于病理学的教学。【关键词】病理学教学方法改革【】R36【文献标识码】A【】2095-1752(2011)24-0345-01病理学是一门形态学科，其概念多且抽象，各种病变肉眼和镜下描述多>1.相似，书木内容多且难记忆，而传统的填鸭式的教学方式往往是老师急于赶进度，学生被动盲目的记忆知识。陈旧的教学方法不仅授课形式单调、教学媒体缺乏、教学效果差、师生交流少，而且抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养开拓创新式人才，不适应当代社会发展的人才需求。为了使我校的学生，在短暂的学校学习期间能更多更好的掌握专业知识，提高自主学习、分析推理、准确判断等综合能力，毕业后能真正成为实用性人才，病理学的教学方法的改革势在必行。1病理教学与临床应用相结合的教学模式1.1将病理概念、病理变化与临床病理诊断相结合，使学生学以致用比如在讲述肿瘤这一章时，先提问：为什么病理医生能通过观察送检组织判断患者是炎症还是肿瘤？是良性还是恶性？是肿瘤早期还是晚期？然后结合书木介绍诊断肿瘤的基木要点，层层推进介绍肿瘤的大体特点和镜下特点，从而使学生更生动的理解了病理变化。1.2将病理变化与临床表现相结合学A）病理变化的最终B的是认识和诊断---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---疾病，将病理变化与临床表现相结合，既认识了疾病的临床特征，又能更牢固的记忆枯燥的形态学变化。2理论讲授与实验操作相结合随着现代科学技术的发展，教学设备的不断更新，病理实验设施也不是过去简单的大体标本、切片标本和显微镜了。目前先进的多媒体设备、清晰的病理大体和组织标本图片可以给学生更直观的视觉感受。特别是“双向互动网络显微镜教学系统”是把现代计算机网络技术和先进的视频交流技术应用于形态学教学，组建全数字化的多媒体网络教室，既将学生操作的显微镜下的组织和细胞结构真实的再现于显示器上，并实吋地传到教师的屏幕上，教师还可以直接控制学生的计算机屏幕，移动光标到指定的细胞和组织上，对学生进行辅导和讲解，学生也可以通过显微镜下的光标指针，对图像中某一具体的细胞或组织进行标记，请教师识别，真正做到了教与学的及时互动，优化了教学资源，同时大大提高了教学效果，培养了学生的实际动手能力，并使学生通过实验课更快更牢固的掌握了病理理论知识。3适吋使用PBL医学教学模式PBL是以问题为基础学习，PBL的全称是“ProblemBasedLearning”，于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，0前已成为国际上较流行的一种课程模式，在国外发达医学院校已广泛应用。PBL在培养学生分析问题和解决问题能力、培养学生自学能力方面，奋极大促进作用。PBL将问题作为基本因素，将课程内容联系起来，让学生积极参与学＞J过程。学生小组讨论和教师指导是教学主要形式。学生在解决问题中，学习必要知识，学会正确的临床思维和推理方法，培养自学能力。PBL以学生为中心代替以教师为中心，以综合课程代替以学科为基础的课程，以重能力培养代替重知识传授，以小组讨论和教师指导式教学方法代替传统的课堂讲授。PBL基本教学过程是：提出问题rarr;建立假设rarr;收集资料rarr;论证假设rarr;小组总结五个阶段。首先，教师将学过的知识结合临床，査阅文献，确定相关病例作为问题提出，提前交给学生。学生在课余再查阅文献与国内外书籍，收集资料，从病因、临床症状、---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---相关检查、诊断、治疗措施以及与病理学内容相关知识等多方面准备。课...