小学美术教学的一些体会与心得发布人：圣才学习网发布日期：2010-06-2808:49共1246人浏览[大][中][小]小学新课标的美术教育，以促进学生的美术素养为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元为结构。它说明了美术教学活动的整个过程中，必须以培养学生的美术素养为主要内目标。然后，美术素养的培养又需要以一系列的欣赏、创作（制作）、交流、评价等师生、生生间的活动来承载和体现。如何才能更好地体现和达到这一目标。是我们每一个美术教师都应该认真探究的问题。下面谈谈我在美术教学活动中的一点尝试和肤浅的体会，籍以抛砖引玉。一、从生活中获取创作素材。纸上得来总觉浅。我们不是常说外面的世界多么精彩吗?生活是一切文艺创作去之不尽、用之不竭的源泉，小学声的美术活动也是这样。因此，我们只有引导学生去做生活的有心人，用心去发现自己身边发生的一系列美好的事，捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。才能不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。小学低年级的学生，由于喜鹊法对事物的判断和选择能力，他们是以自己特有的思维形式——直观的形象思维为主要思维形式，去观察事物和描绘事物的。要指导低年级的学生进行有意有序的美术活动，首先就得根据学生的思维特点，提供给他们直观而美好的形象。如浙美版的美术教材第三册第二课《好大的向日葵》里的向日葵。我们本地的孩子很多只能吃到葵花子，却根本或者很少有可能见到过生活中的真实的向日葵到底是什么样子的。俗话说：巧妇难为无米之炊。可想而知，要让学生话好向日葵是比较困难的。虽然课本上有一幅照片，学生可以根据课本提供的照片进行想象，但是，为了让学生有更真实的依据，我就先让一些外地的民工子弟说说向日葵的花是什么样子的，什么颜色的，叶子是什么样子的；什么时候播种，什么时候收获等等。并让他们到黑板上来画一画，然而再让学生看看课本上的照片说说是不是这样的。通过这样的一个启发过程，使学生对向日葵有了一个比较直观的感性知识。接着引导学生们欣赏课本中画家的范画。让学生们说说画家是怎样来画向日葵的，让学生们知道向日葵可以这样画。接下来让学生欣赏学生作品，引导学生说说这些学生作品是怎样来画向日葵的。让学生知道向日葵还可以这样来画。最后，让学生们读读课文的题目《好大的向日葵》，说说题目要求我们怎样画向日葵。使学生明白不但要话好向日葵，还要把向日葵画的很大。到底怎样大呢?我就用简笔画进行示范。通过从虚到实，从简单到复杂，让学生们知道要画好自己没有看见过的向日葵原来也不是一件很困难的事。这样，水到渠成，学生们从而也就很乐意参与到整个美术教学的活动中来了。另外，在浙美版的美术教科书中还有很多这样的例子。如《有形的世界》、《来来往往的车辆》、《花式点心》、二年级的《我的老师》、《爸爸妈妈真忙》、《快乐的假日》等都是生活中很平常的内容，我们在教学中可以引导他们对以往美好生活的会议和想象，激发他们热爱父母，热爱生活的情感，从而也更进一步地激发他们对美好生活的表现和创作热情，然后再引导他们来如何画好自己希望描绘的人和事。这样也就陶冶了学生们的情操，真正起到美术育人的教育目的。二、由浅入深，循序渐进地指导小学低年级的学生虽然比中高年级的学生更不受条条框框的束缚，但他们的画画还正处于“涂鸦”阶段，在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分，缺乏对描绘对象的取舍和画面的安排能力所表现的大多数是平铺直叙式的，更缺乏对形的描绘能力。如果要他们画一幅完全由自己创作的作品，往往是左上角一个红太阳，附近是几朵均匀排列、大小一致、颜色一样的云彩，云彩下面是几只展翅飞翔的小鸟或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均匀的花草和小白兔。不会去描绘自己身边的人和事，更不用说有一定的故事情节的了。正应为这样，就去要我们对他们进行耐心地引导。虽然如此，但要知道，美术的创作能力的培养不是一早一夕就能完成的，需要日积月累的进行练习才有可能获得成功。虽然小学美术的培养重点是学生的美术素养和人文精神。但这里的美术素养和人文精神，理所当然地包含了画画这一基本技...