生物学概念病毒[关于生物学概念教学的几点体会]摘要：生物学概念就是指认识生物及其生物现象的一些本质特征。生物学概念地认识、掌握是教学中的重点和难点，在新课程背景下如何改进生物学概念教学，使学生更加系统、全面、准确地认识和掌握概念，要抓住概念的关键词，透彻分析概念的内涵和外延，绘制概念图，纠正学生对概念的错误认识，对比概念异同。达到创新学习，提高学习效率的目的。关键词：生物学；概念；教学；看法：G633.8文献标志码：A?摇：1674-9324（2013）33-0133-02生物学概念就是指认识生物及其生物现象的一些本质特征。传统教学过分强调机械接受、死记硬背，而新课标则注重培养学生分析问题、解决问题以及合作交流的能力，这就要求我们教师要不断改变教学模式。生物学概念是生物知识结构最基本的单位，既是思维的基础，又是抽象思维的结果。高中生物新课程中出现了很多生物学概念，有的十分抽象，难以理解，那么，如何有效地教学，才能提高学生对生物学概念的理解呢？下面就粗浅地谈谈我的几点看法。一、抓住概念关键词生物学概念是生物学知识的高度概括，每一个字、词都是经过反复、认真地推敲才得出的，都有其特定的意义。它们不仅显示了概念的本质特征，其中的关键字词，对概念的理解具有举足轻重的作用。如果不能精准地把握这些字词，对概念的理解难免会误入歧途。同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合就是群落。单从这一不太顺口的句子上理解和掌握群落这个概念很难，如果教师能帮助学生理出几个关键词：同一时间、一定区域、生物种群的集会。生物种群的集合是其中关键的字眼，它的意思就是全部的生物，在讲解时可用红线画出来，那样就加强了学生的注意，使关键词一目了然，有利于学生正确地理解群落的含义。二、分析概念的内涵和外延具有特定的内涵和外延才能构成一个完整的概念，内涵是指事物的本质属性，外延是指本质属性应用的范围。要想牢记、理解并能灵活运用各种生物学概念，必须将其内涵与外延分析透彻。比如基因这个概念，要想从本质上掌握它，就一定要先分析分析它的内涵和外延。它包含的内涵是：从结构上讲它是由脱氧核苷酸序列组成的；从功能上讲它是控制生物性状的基本单位；从位置上讲，它分布于染色体上，呈线性排列。因此总结出基因的概念就是：控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。它包含的外延是：基因有显性基因与隐性基因之分、有细胞核基因与细胞质基因之分等。经过这样全面、仔细而深刻地分析后，学生就能更加准确、深入地掌握和理解概念，如果教师再增加讲解一些相关的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---知识，同学们对知识的理解就会融会贯通。三、绘制各种概念图所谓概念图就是有节点和连线构成的一系列概念的结构化表现。其中节代表某一领域内的多个概念，连线代表各概念之间的内在联系。概念图的绘制，能够将分散的、零碎的知识更条理化和系统化，有利于全面巩固所学知识。教师利用概念图教学，能将复杂知识更直观地呈现出来，有利于提高效率；学生利用概念图学习，能更好地总结和理解所学概念，这样既提高了学习效率，又减少了解题时的错误，何乐而不为呢？下面就以细胞膜结构和功能的概念图为例看看绘制概念图在教学中的重要作用。通过上面这个概念图细胞膜复杂的结构和功能就一目了然了，同学们学习起来容易多了。在平时的教学中，教师也可以尝试让学生自主设计和绘制各种概念图，并通过展示、讨论、交流等方式，让他们互相补充、互相完善以得到一个个完整、清晰、精练的概念图，把复杂的知识简洁化、系统化，有利于同学们对知识的学习和能力的提高。四、纠正学生的错误认识正确地理解一个概念，可以帮助我们正确地推理和判断。为了加深学生对概念的理解，我们老师在讲课时应尽量少用一些抽象而又深奥的专业术语，如内涵啊、外延啊等等，而应使用更加贴切自然的方式，同时结合同学们平时对概念的一些错误认识，加以引导、设疑追问、旁征博引，在传授他们知识、培养他们能力的同时，将一些错误认识消灭在萌芽状态。基因突变是由于DNA分子中碱基对的增添、...