PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用体会(攀枝花市中心医院617067)摘要：PBL教学法便是以问题为基础的教学法，这种教学法应用在急诊科临床护理带教中的主要目的是，实习学生们能够更有效的记住急诊科相关的基础知识以及实践技能。通过对近一年的时间内，在急诊科进行实习的学生们所进行的PBL教学法实践，与传统的带教方法进行实习的学生们进行了比较，发现两者有明显的差异，其pBL教学法的优异性显而易见。但是也要看到PBL教学法的缺点，对其有一个全面的认识。木文主要以两组实习学生的表现以及成绩为例，分析PBL教学法在急诊科临床护理带教中的运用。关键词：PBL教学法；临床护理；学生；急救【】R2【文献标号】A【】2095-7165(2015)17-0346-02一、PBL教学法与传统带教法PBL(ProblemBasedLearning)的中文说法叫做以问题为基础的教学法。PBL教学法运用在医学教育中，是以兵体病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的启发式教育。其主要的教学目标是：以某方面的医学专题或者只体的病例在诊断或者护理方面的问题进行研究并进一步学习，希望可以培养实习学生们的知识以及实践能力。其对教育的作用效果十分的明显，在许多专业性比较强的院校进行运用。急诊科是医院必不可少的科室，主要的作用是对危重病人进行及时的抢救，其他作用还包括对护理工作人员的急救能力进行实践培养的科室。在急诊科,护理工作人员们最需要做的便是，能够熟练的将所学的基础知识与临床护理想结合，将自身的学习动机激发出来，能够将PBL教学法中的分析与解决问题的能力充分的发挥出来，成为值得医院培养的专业的临床急救护理工作人才，急诊科也必须将此作为重要并且亟待解决的问题来对待。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1、对象与方法PBL教学法的主要教学对象是近一年来在急诊科进行实习的学生们，为了对PBL教学法与传统带教法进行比较，将实习学生分为两个实验小组，第一组是PBL教学组，主要采用PBL教学方法进行实习；第二组是传统带教组，主要是指导老师进行重点知识的讲解并对案例进行示范分析。对这两个实验组进行一个月的观察并进行实事的记录。2、具体的PBL教学法PBL教学法提倡的是，学生们对问题的观察能力以及动手解决问题的能力，主要的流程是“发现问题?一一提出假设一一资料搜集一一证明假设一一结论”首先是发现问题，从具体的病例入手，提出两三个问题，用自己已知的基础知识进行假设，随后向实科室的工作人员们寻求帮助，让他们推荐比较专业的书籍文献，同时在网上寻找最新的资料，这些都需要PBL教学组的学生们进行明确的分工，在完成资料搜集这一步骤之后，大家对之前所发现的问题以及提出的假设进行讨论，这一过程指导老师可以在旁边略微指导提醒，最终证明所提的假设正确与否，能够举一反三进行其他方面知识的拓展，并且最终将其做一个总结并作为一个重要的知识点将其记住。3、结果在经过一个月的观察之后，对两组的学生们最后进行一次理论考试与实践操作考试，对最终成绩进行比较后，PBL教学组的学生们的成绩与传统带教组的成绩有一定的差异，传统带教组的分数低于PBL教学组的分数。二、PBL教学法在急诊科临床护理带教应用中的优势首先，可以提高学生的基础知识以及动手实践能力。PBL教学法流程中的每一步都要求学生必须要去思考，去实践，去理解。在对问题进行探究吋，必须要对己学的知识进行冋忆，并需要掌握新的知识，每一步骤都要踏踏实实认认真真的准备，才能作出最终的结论。PBL教学法以学生的基础知识为依托，将理论与实践进行了有机的结合，将呆板的理论转化为生动的实践，每一步都由学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---自己来实践，每一个问题都让学生自己其解决，知识便能自然而然的进入到学生们的头脑中，同吋，学生们在这期间将举一反三的能力充分的发挥出来，遇到问题不再是慌忙去让老师解决，而是惯于自己去解决，这是专业的临床护理人员必备的能力，他们在实AI的时候便掌握了这一项技能，对于以后真正从事这一行业的学生们来说，实在是受益匪浅。其次，...