学十九精神心得体会十九大精神学习心得努力办“公平而有质量的教育”十九大精神学习心得：努力办“公允而有质量的教导”十九大报告的第八条标题是“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”。该节内容涉及教导、就业、社保扶贫、医疗、治理、安好等七项与老百姓息息相关的民生问题。从习近平同志对这些问题的阐述中，我深深地理解了作为执政党的中国共产党“为什么人”的问题，深深地感受到了中国共产党始终把人民利益摆在至高无上的地位努力让改革进展成果更多更公允地惠及全体人民，朝着实现全体人民共同丰饶不断迈进。在这些宏伟的阐述中，习总书记把教导放在了最前面。首先提出了优先进展教导事业的观点。在这段共321字的文字中，有一些关键词是更加值得我们教导人关注和斟酌的。如“根基工程”、“立德树人”、“德智体美全面进展”“城乡义务教导一体化”、“公允而有质量的教导”、“学习型社会”等。这些关键词一方面指出了教导在实现中华民族宏伟复兴事业中的巨大作用，另一方面它们更为中国教导进展指领略方向，明确了要求。那么，抵达教导事业美好对岸的路径在哪里？这是留给我们的斟酌。这里，我想重点谈谈我对“公允而有质量的教导”的理解与斟酌。首先是公允。教导公允可以从两个层面来理解。一方面，教导公允理应由各级政府和教导行政部门来担当。它主要指向教导的区域差异或校际差异。譬如，教导资源的均衡配置、教导政策的适当倾斜、教导评价的因地制宜等。从目前处境来看，资源均衡配置中的硬软件正在由政府组织强力推进，但人力资源的“逆凹地效应”对经济相对落后地区带来的不公允现象还对比严重。教导公允的另一层理解指向学校。它是指学校或学校老师能否公允公正地对待每一位学生。它更多地指向同一所学校内的群际差异或生际差异。对同一所学校而言，无论其生源状况怎么样，它的学生群体都会存在性格气质、文化根基、学习习惯、兴趣特长等方面的差异。正是这些差异才成就了一个个概括的“人”，才让每一个孩子都具有了潜在的进展轨迹。但是，多年来，受应试教导的影响，学校和老师更热爱用分数来区分和对待自己的学生。从学校角度看，好多学校会把文化劳绩相对优异的学生集中编班，安置相对优秀的老师到该班任教。从同一班级角度看，班主任和任课教师也轻易更加器重那些文化劳绩好的孩子，而忽略甚至轻视那些文化劳绩相对落后的孩子。殊不知，“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，上述现象与行为都是有违教导公允原则的，都需要我们教导人在工作实践中不断提升。其次谈谈有质量。关于教导质量问题，好多专家学者和教导行政部门都有过很完备的论述。可惜的是，这些论述在当下的教导实践中并未达成梦想的引领效果。我想，这也是习总书记要在十九报告中对教导更加强调的理由。事实上，目前的根基教导阶段，教导质量观还更多地停留在考试分数上。造成这种局面的理由是多方面的。譬如政府、职能部门和社会对根基教导的评价、家长由于短视而对教导形成的功利期望、学生综合素养的形成与提升及这种素养对学生终身进展所起的作用难以在短期内看到和评价，等等。但是，我们不能因此而让教导误入歧途。十九大报告指出，教导是实现中华民族宏伟复兴的根基工程，教导的根本任务是立德树人，教导要培养德智体美全面进展的人。这些论述都向每一位教导人发出猛烈的信号：教导事关国运民生、民族未来，不能短视！教导部出台的中国学生进展核心素养框架更是向我们诠释了中学教导进展的方向、目标和任务。因此，在工作实践中，我们务必树立正确的教导质量观，着眼长远，立德树人。其一，以生为本，因材施教，互动参与，师生共生。其二，关注课堂，培养兴趣，激活思维，训练方法。其三，拓展课程，供给选择，张扬天性，激活潜能。其四，综合评价，关注过程，多元进展着眼未来。孔子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。其实古人早就为教导要培养什么人才做了引导。在走进新时代的今天，我们更理应为实现立德树人目标，办公允而有质量的教导努力！