寻找语文课堂教学的亮点读书心得体会篇一：寻找语文课堂教学的“亮点”龙源期刊寻找语文课堂教学的“亮点”作者：罗亚：《读与写·教育教学版》XX年第03期摘要：语文课堂教学，首先是一门科学，其次是一门艺术要让语文课堂教学的科学更艺术，艺术更科学，在教学中，就要找准课堂教学的亮点，激活语文课堂。亮点不仅能够激活学生思维的火花，让学生学会从文本深处挖掘语文的内涵，学习外在的语文思想方法，而且能开启学生的心智，让学生在熏陶渐染的过程中，学会辨证地思考社会现象，品味人生哲理。关键词：循序渐进入情入境赏识激励个性化：文献标识码：C：1672-1578（XX）03-0168-01我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？寻找语文课堂教学的亮点，实质上就是追求有效的课堂教学，是追求效率和效益的教学，那种“只问耕耘不问收获”的教学是不可能上出亮点出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上，是一种“低耗高效”的教学，那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。1让朗读教学成为语文课堂的亮点《语文课程标准》在各学段的阅读目标中都对朗---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见，读正确、读流利是朗读的“保底工程”，必须要求学生人人做到。读得有感情是朗读的“上层建筑”，它是建立在读正确、读流利的基础上的，并且是“上不封顶”的。因此，教师要循序渐进，设计不同层次的朗读训练，由浅入深，扎扎实实打好朗读基础。心理学告诉我们：人的情感是在一定的情境中产生和发展的。因此，在感情朗读中，应该注重一个“情”字，让学生入情入境。朗读是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官要并用。在教学《丑小鸭》一文时，笔者是这样指导的：“读课文有一个很高的境界，读着读着，就把课文内容读到自己的脸上了，你们愿意试试吗？”学生兴趣盎然，自由地投入到朗读中去了。学生读后，笔者说：“老师刚才发现好多同学都把课文内容读到了脸上，老师想采访一下，请你说说当时的心情。”采访学生1：“老师发现你刚才读书时，脸上的表情显得很难过，这是为什么？”学生1说：“因为我读到丑小鸭受到了哥哥姐姐的欺侮，被小鸟的讥笑，猎狗的追赶时，为他的不幸而伤心，所以脸上的表情就显得难过了。”采访学生2：“老师发现你刚才读书时，脸上露出了笑容，这是为篇二：语文课堂教学的“亮点”在哪里语文课堂教学的“亮点”在哪里不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连他们本人（不教书的理论家除外），似乎也没有把语文课上简单，包括我自己。为什么把简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。我何尝不是这样想！“没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。这是很可怕的评价。以往，我的许多徒弟（我有时也这样），每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来，——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。企图以旁门左道来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。语文教学的真正亮点在哪里？前不久，我在西安苏教版语文教材培训会上执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了老师们的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情是一种美...