美术教师的读书心得范文（通用6篇）美术老师的读书心得1人大附中朝阳学校曹晓娇最近看了一本是一个美国教化学家科汉盖纳着的《美术，另一种学习的语言》一书。虽然这本书我只读了一半，但是先进的教化理念和好玩的教化方法已经让我对自己所教的学科有了新的相识。边读边想，触发了很多感想，并记录了下来，限于我本人学力，有些地方可能不是特别妥当，好在有感而发，对于严密的逻辑关系也就不讲究深化细致的推敲了。让你的指尖对你说，你并非总是须要语言—本书主要观点摘要。综观美术教化的发展历史，里德与罗恩非德的工具论与纳艾斯与克里的本质论成为了两种主要派别。持本质论观点者，强调科目中心，注意通过严谨的美术学科内容的设置来实现美术教化价值，工具论观点者则更强调美术的教化功能，如创建力的培育，他们重视教化过程，但忽视创作效果。通览全书，我个人以为《美术，另一种学习语言》这一本书的观点从属于工具论，即主见通过美术实现教化价值。这种观点我们很清晰地可以从书中探讨的主要内容上看出。本人当然认同这种观点，引用“让你的指尖对你说，你并非总是须要语言”这句话也是再次强调美术教化的重要性。该书分三章，主要内容主要有：第一章美术与儿童，涉及课堂中的美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要探讨美术在学校教化中的作用以及美术为什么是学生在发展、特性、心情、沟通上的一种有效途径。其次章美术与学习，主要探讨美术能否有助于以及如何有助于学生了解自我，提升学生的学习思维，培育学生学习视察以及了解自身及他人的情感。第三章美术与学校，主要探讨美术与其他课程结合的可能性，有利于美术学习的学校环境如何布置，美术教学评价的方法，与家长沟通的方法以及美术在帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富有儿童、天才儿童、障碍儿童发展上的作用。假如再作详细一些的阐述话，又可细化为以下内容。（一）通过美术教化能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信“艺术供应了理解儿童的思想和情感的一种方法。它能使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来，而使儿童更好地理解自己。”“当儿童起先懂得他们有力气变更和重构他们创建的形态时，他们就发展了自信和对自己实力和果敢的观赏力。以上是来自书中的两段话，足以印证作者的：“通过美术教化能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信”的观点。（二）儿童美术的特点是表达自己的内心思想，获得自我确定。“儿童的美术表达思想，探究美术媒体，并使自我得以确定。”“他们更多地沉入创作过程中，而不顾他们的作品将被如何评价”分析儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻。能够说明的是，作者认为儿童美术具有自发性与原生态性。（这一点我国儿童美术探讨者杨景芝持同等看法）（三）美术教化不仅关切儿童的自我表现，也要通过技术指导和扩展参照矿框架来发展儿童这种观点在证明白我们美术教学的必要性的同时也提出了教学的指向。以下是作者的原文片断，大家可以品读出一二。“美术教化关切早期儿童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者通过供应合适的材料和自我表现的机会来推动，后者则通过技术指导和扩展参照框架，即了解人类阅历的范围和个人拥有的可能性来发展”。美术能发展儿童形象思维、阅读实力等一系列思维品质与实力对于美术能发展儿童形象思维实力这一点我们早已认同，在〈美术课程标准〉（试验稿）中也有具体的阐述，现实中，儿童为一张画取名就是最好的表征。提高阅读实力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着“视觉文化时代（指文化脱离以语言为主导的理性主义形态、日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态—王大根。2005）”的到来，阅读图像实力的培育成为大家越来越关注的课题，美术能提高阅读实力也就成了铁板丁丁的事了。（四）美术是一种沟通，心情宣泄的手段，是儿童特性品质的表征，是儿童了解自我的手段，这一点我们不难理解，我们时常可以看到儿童一边画画一边自言自语的样子，多数绘画时（除非强迫）他们都是在一种自发性的情感表达中，通过绘画（美术）儿童也能进一步展示自我了解自我。（五）美术教化帮助儿童了解自...