学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》心得体会近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，对于全面贯彻教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”由此可见，教育的最终目的，不仅是要促进学生智力的进步，更要促进学生身体、心理的健康成长，更要促进学生德智体美劳的全面而和谐的发展，从而培育完整的生命。但是当下学生学业负担过重的不良现状，成为实现教育终极目的的拦路虎。因此，推进“双减”工作，是坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展的重要举措。学生学业负担过重的主要原因之一是校内的作业负担过重。作业的主要价值本是促进学生反思学习历程、巩固学习成果、寻找改进措施、达成学习目标，但过重的作业负担，不仅异化了作业的功能，更直接体现出三大危害：第一，压缩了学生多元发展的空间。教育的价值在于让学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生拥有创造未来幸福生活的意识、知识和能力，但创造未来的幸福生活，不只需要高超的智力，更需要健康的体魄和健全的心理，更需要会沟通、会合作；第二，挤占了学生深度学习的时间，低水平、低层次的机械重复的操练，只能强化学生的思维惰性，对于发展高阶思维能力与改善认知图式毫无益处；第三，压抑了学生探索世界的天性，削弱了学生主动学习的热情，以及终身学习的渴望。因此，近年来田初中在减轻学生过重的作业负担方面进行了积极有效的实践和探索，着重在三个方面下功夫。首先，强化组织领导，在健全作业管理机制上下功夫。学校建立了以校长为第一责任人的作业管理组织机构，制订了全员培训和全面发动的推进制度、团队与个人相结合的考评制度、以中层干部联系点为主导的督导制度，由课程发展中心主抓、学生发展中心协同、教科研发展中心配合、各级部具体落实，抓实作业来源审查、作业规范设计、作业总量统筹等重要环节。其次，挖掘作业内涵，在提高作业设计水平上下功夫。其一，创新作业形式，结合学校育人目标和学生发展需求，将实践类、实验类、研究类、体验类作业科学有效的引入到作业系统中；其二，改善作业结构，根据学生的不同学情和学习能力，将作业分为“必做作业”和“自选作业”，提高作业的选择性，为各层次的学生创设不同的作业空间。其三，加强作业指导，提倡面批、二次批改、书写作业评语等个性化的作业评价方式，使作业批改更具有针对性、时效性和有效性。其四，优化顶层设计，充分发挥教研组、备课组的团队研究力量，将---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---纵向的单元和课时作业设计，与横向的个人和团队设计相结合，形成更具有系统性、结构性和针对性的学科作业单或学习手册。再次，实施作业督导，在控制作业总量上下功夫。学校借助《家校联系本》、“每日作业监控记录单”和学生座谈会，及时反馈了解学生作业情况，并针对出现的问题，先由级部及时与学科组老师约谈谋求改进，若问题没有得到解决，则由课程发展中心及时跟进解决。学生学业负担过重的另一个主要原因是校外培训负担过重。家长之所以要把学生送到校外教育机构进行补偿教学，既反映了家长受到急功近利、“唯分数论”、“唯升学论”的错误的价值观的不良影响，也反映出当前优质教育资源还不充分，还不能满足人民群众的需求的现实问题。要解决这个问题，其根源仍然在于学校，如果学校可以为学生提供更广阔的学习空间，更充裕的学习机会，更多元的学习方式、更丰富的学习内容，更优质的学习成果，家长的焦虑情绪就可以得到极大的缓解，也就无须为孩子寻找额外的学习资源。因此，学校还要在深改办学机制、打造文化品牌、完善课程结构、改进课堂教学、优化师资队伍等各方面继续发力，提高学校的办学质量，使所有的学生都有...