“啄木鸟在行动”在行动——我的体会（二）（李嘉亮）看了各位老师们对于《课标》和《意见》的解读，尤其是玉门景老师的两篇体会，我也颇有收获，也让我深深触摸到了各位热爱教育事业，潜心教学研究的老师们的教育之心，像您们学习！我的这篇体会并不想谈两者在具体指导学生学习内容上的异同，而想说说《意见稿》中的第三部分：保障措施（以下为意见稿中内容）一、开展多种形式的教研活动发挥市区（县级市）、校各级教研网络的作用。特别重视发挥年级中心组的作用。加强校本语文教研。做好每学期的教材分析等培训工作。1.要制订自我专业发展计划，加强专业学习，不断促进自身的专业发展。2.学校要形成浓郁的教研氛围。要发挥备课组、教研组、年级组、教务处和骨干教师的带头作用，促进教师积极投身于校本教研；要通过组织教师集体备课、观摩研讨课例、开发课程资源、开展教研成果评比、举办教研论坛、组织学习汇报等多种形式，营造严谨、务实、民主、宽松的学术氛围。规模较小的学校可与临近学校建立校际教研协作区，以协作区的形式开展教研活动。3.开展课题研究。课题主要于教学实际中存在的问题，也可接受有教研部门等相关机构下达的课题。课题的确定要符合课程改革的大方向，切近教师研究水平实际，更多的应是基于教学层面的实际问题的解决。二、努力提高语文教师的素养语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，扩大视野，更新知识，并在读写实践中，不断提高学识水平和理论修养。在教学中，语文教师应有独立处理教材的能力，要有扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力，要有较强的设计作业的能力。此外，语文教师要掌握并熟练、恰当地运用现代信息技术，提高教学效率。并指导学生在收集、处理、运用信息的过程中，扩大视野，提高思辨能力。三、进一步加强语文学科的教学管理1.改革语文学科教学管理方式。（1）加强学科教研组、备课组的建设，改变部分学校设置年级组后学科组功能削弱的局面。（2）从语文学科特点出发，建立符合语文课程实际的教师备课制度和作业批改制度（如作文批改方式的多样化等），给教师提供更多的自主空间。（3）鼓励师生走出课堂，充分利用图书馆、广播站、文学社团、展览区等课程资源，营造空间广阔的生动活泼的语文学习环境。2.学校管理部门应随时了解教师的教学情况。在听课、分析教案(或教学设计)、查看作业评改情况等过程中发现教师的教学特点或风格，鼓励教师的独创精神；发现教师存在的问题，应以多种方式与教师探讨，并寻求解决问题的途径。3.根据教师应有的阅读量、写作量、记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定时间内达到要求，并引导教师将阅读、写作、记诵作为自己的本职工作和专业成长需求。4.注重青年教师的培养。督促青年教师主动地钻研《课程标准》和教材，力求在熟悉教材的基础上达到成诵的程度；促使青年教师扩大阅读面，在阅读专业书刊的同时，学习教育理论，并及时接收各种信息；要促使青年教师养成经常动笔的习惯；为青年教师创造展现才能的机会，使青年教师在实践过程中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不断提高教学能力。5.应根据教育行政部门推荐的课外阅读书目和学生的实际，确定各年级的课外阅读篇目，学校图书馆和阅览室应配备相应的书刊，为学生创造课外阅读的条件。6.学校应根据自身条件为语文教学活动提供必要的场地和现代信息技术的设施。学校要发掘单位的潜力，注重开发和利用课程资源，在教学实践活动中培训教师，并努力给教师创造进修的机会。为什么我想说这部分呢？因为作为一线教师，觉得在工作时间内能静下心做教研的时间太少，大多数的精力在完成其他事务，繁重的教学任务使很多老师产生了职业倦怠，丧失了做教研的热情。我们大家聚集在这个群里，在这里感受到了共同教研的快乐，而恰恰“忽视”了原本的沃土——我们的校园，是真的忽视吗？我想是我们身边能够交流，愿意共同教研的同事太少了。学校教研，重活动，轻思考；教研课题，课题与实践两张皮，甚至只做资料的课题也不在少数；教师教学，关注结果，忽视教学过程…….等等，我想都让曾经激情的...