读中国教育报有感——生活，数学课堂教学的源泉-学生学习的兴趣所在承德县二中刘学东身为教师的我深知，教师是做人的工作。在教育学生的过程中，如果教育不能触及学生的心灵，教育的效果则会大打折扣。今天我与学生关系的民主与和谐，很大一部分功劳要属于美丽而有丰富内涵的她——《中国教育报》。她以鲜明的时代性、前瞻性、实用性、可操作性以及及时性的内容供我学习、吸收，为我更好地善待学生提供了许多有益的帮助。我是一名老教师，现在任数学学科的教学。在这将近三十年的教学过程中让我对中学的教育有了很深刻的感触。我深切的发现在我的周围有一些孩子是害怕学习数学的，一上数学眼睛就发呆、发直，于是我在课下便对这样的孩子多了一些关注，没事就找他们谈话聊天，最终这些孩子对我开口了：“老师，我们不是不想学好数学，您的讲课非常能吸引我，每每你给我们讲解习题的时候，我都能明白，可是一让我自己做题就不知道该去怎么做了！”其实孩子之所以会这样，究其原因是没有掌握基本的数学学习方法，脑子里没有成形的数学思想，遇到问题当然就会束手无策，不知从哪里开始思考了，在被一次又一次的打击后，对数学的学习态度开始变得消极、反应也随之开始迟钝、焦虑甚至产生了想要放弃数学的不正确的想法。为了帮助这些学生走出这个可怕的怪圈圈，我想尽了办法书里查、网上找、经常请教有经验的优秀骨干教师，向他们取经谋求解决的办法。得到的答案差不多大同小异，那就是“让学生自己找到对学习数学的兴趣，树立学生能学好数学的自信心”。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”是啊，学生是一个社会群体，来自生活；数学，是一门于生活有高于生活的学科；但他们的共同点就是都来自真真实实的现实生活。所以要想根本上帮助学生找到学习数学的兴趣，树立学习信心，就必须将数学教学与生活紧密的联系起来！就必须将我们的数学教学切切实实的生活化。数学生活化的教学模式是从身边的生活中提炼有趣的喜闻乐见、普遍的数学问题，引导学生去探索问题，并解决问题，从生活的现实背景中学会知识，最后利用所学的知识再去解决生活中的实际问题。数学生活化是强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程”。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。数学本源于生活，生活中处处有数学。故数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳切入点，并架起桥梁，将数学知识更贴近生活而变得生动有趣，也使学生明确数学的作用和学习数学的动机，从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。总之，我会努力上好每一节课，让孩子轻松学习，给孩子创造健康，有趣，生动全面的课堂。