读《破解问题学生的行维密码》心得鲁家村小学普琼生最近，我认真阅读了《破解问题学生的行为密码》，此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，其内容涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。读过此书，最使我关注的是：青少年的逆反心理及其应对问题。下面就我的看法略举与各位同事共享。古希腊传说中，宙斯给......个名叫潘多拉的女孩一个盒子，盒子里装着人类的全部罪恶。和其他孩子…样，潘多拉也是好奇的，加上宙斯给她盒子时告诉她绝对要打开。正因为这样，潘多拉更想看盒于里的东西。她打开了盒子，结果所有的罪恶都跑到了人间。其实类似于这样的事情在我们日常的教育实践中也会经常发生：老师严肃地告减同学们，某部电影或某本小说不宜观看阅读。结果，大多数同学采取了与告诫相反的态度，甚至某些平时不热衷于看电影、看小说的同学，也好奇地悄悄去看。还有这样一种学生，他们倔头倔脑，软硬不吃，一股牛劲。明明犯有过失，老师苦心教育，他们置若罔闻，对老师的批评、劝告，他们横眉冷对，甚至摆出一副唱对台戏的架势，弄得老师气没一处发，往往发出“恨铁不成钢”的感叹。上述情况，究其原因，主要是逆反心理在作怪。事实上，各个年龄阶段的人都存在着逆反心理，但对于处“心理断乳期”的青少年(年龄在l1、12岁一17、18岁)这种心态尤为突出，逆反心理就是这一时期所存在的主要的心理误区之一.为此，消除青少年的逆反心理也是青春期教育的主要课题。从主观因素来说，青少年逆反心理的起因首先是和他们特殊的身心特点紧密联系在一起的。(一)青少年大腑的结构和机能已趋于成熟。思维的判断、分析作用越来越明显，思维的范围也越来越广阔。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。(二)青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之而来的性别意识、性意识便逐渐强化和建立，进而又在心理产牛断乳，形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---己，决定自己，面对老师的教育，家长的指教，有意识无意识的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教，家长苦口婆心的相劝，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。(三)青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的，这种矛盾和不平衡主要表现在心理上的成熟滞后于生理上的成熟。具体来说青少年在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，其认识是不坚定的和易动摇的，思维虽然具有独立性、批判性，但其认知事物和问题时的偏差太大，出现认识上的片面、偏激、固执和极端化，对老师一些正常的教育往往不是与之同向思维而是从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生逆反心理和行为。(四)一些青少年的逆反心理主要源于他们的好奇机制。好奇、探究是人类普遍的心理倾向，这在青少年身上表现得尤为突出。在教育工作中，教师对一些有害或不良书刊以及不相宜的活动，未作充分说理就简单下达禁令，那么这样会增加被禁止的书刊、活动的神秘色彩。青少年，尤其是非顺...