开设大学文学公选课的几点体会大学文学教学在任何一个时代都是必要的，在当下过于功利化的时代更是必须，因为文学关乎人的灵魂、促使人的全面发展，再往大一点说，文学教育事关民族精神。但是，“在这个消费主义、功利主义的时代，最容易形成人的精神危机：年轻一代心灵的缺失（空洞化，虚无化），美感的缺失，语言、文化的感悟力的缺失，反映的是整个民族的精神危机。”[1]所以文学教育在大学教学中必须得到凸显，而且，教学中人文精神、文学的人学内涵是核心，这也是针对文学教育现状所开出的药方。即便在专业课中，“非常遗憾的是，受到当今世俗化社会实用主义思潮、自然科学的强势殖民、现代社会的专业化、当前中国大学过度的行政化等因素的影响，当前大学文学教育存在着彻底的去人学化倾向，知识主义、技术主义和相对主义的黑雾笼罩一切。”[2]因此，文学教学务必祛除纯粹的科学化、工具化教学理念，一定要坚持教育的核心是人。近年来，除了承担专业课中国现代文学的教学外，笔者还开设了全校公共选修课如《张爱玲研究》《中国当代热点小说与影视》等。在教学中，笔者秉持文学育人理念，又结合时代要求，总体而言笔者所开设的文学选修课深受学生喜爱。下文以公选课为例，浅谈文学教学的几点经验。首先，精选文学作品是关键。第一个原则是，一定要选择适合大学生的文本。所谓适合，绝对不是迎合，而是择取的文本有助于提升学生素养、完善学生人格、促使学生思考人生、致力于学生的全面发展。譬如，在《中国当代热点小说与影视》中，笔者选择的小说有《受戒》《人生》《棋王》《活着》《长恨歌》《红高粱》等。以上每一个小说在当时都产生了重大影响，而且就现在看来仍是优秀小说，这是入选的重要原因之一。更主要的还在于，这些小说都能对学生当下或未来的生活起一定的作用。它们能拨动学生的心弦，引发学生共鸣，推动学生思索人生问题。《受戒》以美好的人性、纯粹的爱情、自由自在的生活构成纯美的艺术境界，学生在审赏之余不免追问自己的爱情。当下消费主义盛行，《受戒》对爱情的叙述无疑能对学生的情感生活起到正面引导作用。《人生》里高家林的命运起伏、人生不公平、爱情选择等都是学生关注的话题，这对他们正确认识人生波折有一定的指导意义。《棋王》中王一生的人格汇聚了中国传统文化的精华。在动荡不定的时代，王一生逍遥于外、执着于棋、舍命拼搏的精神，既传递了中国正价值，更是学生学习的典范，值得他们效仿。《活着》是一篇很朴实的小说，福贵的生活状态就是普通中国人的状态，活着的意义无他，就是活着；《活着》带来的人生启示是，一方面，福贵的价值在于他展示了中国人坚韧、顽强的生存意志；另一方面，福贵的苟活也导引学生思考人怎样才能活得有尊严。第二个原则是，选择作家的代表作，注重文学性，以提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣。上述几篇小说很优秀，在作家的创作历程中都有里程碑式的价值，在学习之后多数学生认为受益匪浅。再如在《张爱玲研究》中，《金锁记》《倾城之恋》《红玫瑰与白玫瑰》《沉香屑》等都是张爱玲的代表作，由于影视的推广，它们在学生当中知名度很高，重点解读这几篇小说能加深学生对它们的理解。第三个原则是，尽量选择中短篇小说，避免长篇。当今是网络时代、图像时代、消费时代，文字阅读并不受学生喜爱，学生很难对长篇小说有阅读兴趣。短篇小说的优势是，两节课内教师基本可以解决所有问题，学生在课前或课后也有阅读的耐心与愿望。总之，文学选修课程中教学材料的选择务必要以学生为中心，紧扣文学的人学内核，毕竟文学教育是：“促进大学生精神成人的一条有效途径，大学文学教育的基本内容主要是引导大学生从青春、生命、爱情、人性、性别、现实等多个侧面去思考、认识、感悟人生，从而发挥其独有的育人效果。”[3]其次，在课堂教学中，为了实现文学人学的目标，首先应突出文学作品感性的动人力量。由于教学中面对的对象是全校各专业学生，他们的文学基础参差不齐，而且在务实的心理作用下，他们其实---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---并不热爱文学，他们选...