六年级上册语文第八单元27有的人__纪念鲁迅有感教案27*有的人——纪念鲁迅有感这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，诗歌通过两种人的比照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则进行了无情地揭露，表明白满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。学生在学习了前面几篇课文的基础上，对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了肯定的了解。加上我之前让学生查阅、搜集关于鲁迅的资料，所以对于理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的宏大精神并不难。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体会诗歌感情上存在肯定难度。1．教学本课，留意结合学过的课文以及相关的阅读链接，加深对诗句意思的理解和体会。2．引导学生反复朗读相关诗句，联系上下文揣摩其中的含义。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3．对比是这首诗的主要写法，老师在朗读指导中可以考虑实行多种对比朗读的形式，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，提升学生对课文内容的感悟，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。4．在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从而明白要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。【学问与技能】1．有感情地朗诵诗歌，培育显明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法对表达感情的作用。【过程与方法】引导学生实行多种对比朗读形式感悟课文内容。【情感、看法与价值观】体会诗歌的哲理意义：人是为了多数人更好地活着而活。重点1．有感情地朗读诗歌，学习鲁迅的宏大精神，树立正确的人生观。2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法对表达感情的作---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---用。难点体会诗歌的哲理意：人是为了多数人更好地活着而活。老师：鲁迅像。名人对鲁迅的评价。鲁迅的诗歌《死》中的片断。学生：回顾本单元所学课文及相关阅读链接，预习新课。1课时一、复习导入1．出示课件：鲁迅的像。细致视察图像，你们看了这些像以后有什么感受呢？能给大家谈谈吗？在前几篇文章中，我们对鲁迅有了一个比较全面的相识，今日我们再深化了解鲁迅，了解鲁迅的精神。我给大家搜集了一些资料，同学们在看完这些资料以后对鲁迅会有一个更加深刻的相识。2．老师出示课件中的资料，指名读资料。3．读完以后有什么感想？4．老师结合学生的感想，进一步讲解相关的内容。5．鲁迅对生死的看法。学生结合鲁迅《死》一诗中的相关文字回答。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---6．鲁迅对自己看得很轻，但是对别人呢？别人又是怎么评价鲁迅的？7．指名读名人评价鲁迅的文字。8．从这些评价中可以看出人们对鲁迅的评价很高。他是我们民族的灵魂。死后人们冠之以“民族魂”的称号。二、初读课文，了解大意1．导语，有一位闻名诗人臧克家，在鲁迅逝世十三年后写了一篇纪念鲁迅先生的诗歌，下面请同学们打开课本。默读诗歌。看有什么不懂的地方？画出来，一起沟通。(学生读诗歌，老师巡察)2．哪位同学示范朗读一下课文，其他同学仔细听。听他在朗读的过程中哪些地方感情表达得还不到位，你能试一试吗？(老师适时点拨)3．老师也想朗读一下，同学们听一听。看和同学们哪些地方读的一样，哪些地方不一样？你们认为谁更好呢？能说说理由更好。4．老师范读。学生比较评议。三、学习探究，领悟内涵1．深刻领悟诗歌内容。以学习小组为单位进行探讨，研读各小节，而后在班级沟通心得。假如能够引述课外在网上或其他传媒上获得的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2．诗歌以显明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？(1)理解第2节与第5节。化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺...