《也谈无所畏惧》作文教学心得选准角度，深入挖掘《也谈无所畏惧》是上海市二期课改后，高二下学期新教材中的一个作文选题，该选题是这样的：常有人勉励青年要无所畏惧，做一个顶天立地的人。也有人教诲青年：人生在世，也当有所畏惧。你对这个问题有什么看法？请以"也谈无所畏惧"为题，写一篇议论文。一般来说，事物都具有多侧面的特点，哪怕简单如一个鸡蛋、一个苹果，从不同侧面、不同角度去观察，都会有不同的感受。因此，这就给我们提供了一种可能：对于所议论的对象，可从多个侧面进行思考，从不同角度进行议论明白这一点并养成这样一种思维习惯，十分有利于开阔和活跃议论文写作的思路。本单元的教学目的就是训练学生确定议论的角度，也就是思考和分析问题的出发点。鉴于此，我以自己对《也谈无所畏惧》一题的体会为例谈一下如何教导学生在作文的过程中选准立论角度，深入挖掘主题。一、选准立论角度在多种角度都可以进入议论的情况下，怎样选择一个角度？这里有两个基本要求：一是准确议论的角度应当与论题或材料的某种含义有自然和密切的联系。不能牵强附会，更不能互不相干，这样选定的角度才是准确的。二是新颖：所谓新颖，就是与众不同。这就要求我们在对论题或材料的含义进行思考和分析时，能超越常规，摆脱思维定势，想人之所未想，见人之所未见，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不读万卷书，行万里路，完成工作的方法，是爱惜每一分钟！从而发现和选取新颖、独到的议论角度。当然，这样说并不意味着盲目地标新立异，而必须以科学的态度求"新"求"异".就某一篇具体的材料来说，却如璞石蕴玉，必然具有论题的相对确定性或展开议论的较好角度，决非"羚羊挂角，无迹可寻",这就需要我们以审慎的眼光，思辨的机杼，进行综合分析和审视，引导学生较为迅速地找准议论的突破口。如《也谈无所畏惧》一题，首先要让学生注意到"也谈无所畏惧"与"谈无所畏惧"之间的细微差别，注意一个"也"字给我们的信息提示。"也"字实际上是告诉我们，"无所畏惧"的精神作为一种共识，虽然已经被无数次地谈论过了，但是这并不妨碍我们用一种全新的态度来观照它，即"老调新谈",谈出这个"新"也就满足了作文对"新颖"的要求。《也谈无所畏惧》就是要从对既有定论的反思或者是逆向思维的角度出发，在特定的情势或情景下做出与人们的习惯性思维相反的解释，即在特别的情境中也当"有所畏惧".这样的审题既做到辩证地看待"无所畏惧",达到"新颖"的要求，又能兼顾题目中的"也"字，做到"准确",从而为文章选取了一个准确、新颖的立论角度。教师在讲解的过程中可结合教材中的两篇例文《杞人是位哲学家》和《"人走茶凉"属正常》，让学生仔细揣摩这两篇例文的议论角度，熟悉逆向思维型作文的作法，这对学生自己动手作文有很大的启发。二、深入挖掘主题确定文---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---章的论点之后，就要析薪破理，深入开掘文章的主题了。而对文章主题挖掘的深浅直接取决于对论题的理解程度。对于《也谈无所畏惧》一题，我们首先要帮助学生明确"无所畏惧"的对象和"有所畏惧"的对象分别是什么，而对"有所畏惧"的对象的选择是直接决定文章质量高下的重要因素。教师在此过程中要循循善诱，引发学生思考，而从学生那里我们也会得到很多有益的启示：比如对敌人的侵略、邪恶势力的挑衅、疾病的侵扰、人生的厄运、恶劣的生存环境以及对权贵的抗争、对真理的追求，都应发扬无所畏惧的精神。而对大自然、客观规律、经验教训、道德规范、法律约束、生命、历史、文化艺术等等都应持有畏惧之心教师除引导学生思考之外，还要注意对学生的回答进行甄别。比如，有的学生会把功课上的难题作为"无所畏惧"的对象。而实际上，对难题的克服谈不上"无所畏惧",这里是犯了大词小用的错误。还有的学生认为窦娥缺乏"有所畏惧"精神，她如果懂得审时度势、权衡利弊，就可以明哲保身、性命无虞了，而持类似观点的文章不在少数。这其实是对"畏"与"不畏"作了非此即彼的选择，没有看到二者其实是辩证统一的。"畏"与"不畏"是在不同情势下所采取...