关于新课改的若干认识和体会基础教育新一轮的课程改革在我校进行了三个月有余，作为实验区的一名基层教师，通过这三个多月的教材使用与实践，明显地感觉到：新语文体现了语文课程标准的要求，有利于学生、老师的自学和创新；但无论是对于教师还是学生而言，都将是一大考验。记得开学初，是那么的无助、迷茫、无所适从，一切从0开始，加上几次到外校听课、学习，总算挣扎过来了。现就暑假的培训和这段时间来的实践，谈谈我对新课改的认识及点滴体会。一、课改的重要性及实施的关键曾几何时，语文出现了怪现象：好学而不易学好，好教而不易教好。面对历年的中、高考，家长不满、社会不解、教师疑惑：语文到底怎么啦？语文的出路在哪？于是，有人抛出了“误尽苍生皆语文”之说，甚至提出“消灭语文”的过激言语。分析后不难发现，传统的语文教育模式有诸多弊病：过分关注大纲、关注教材；过分重视知识与技能，忽视学生的情感态度；把学生当成无知的容器，而教师只是教书匠……所以，语文教育改革势在必行，改革应从教师开始。教育部马司长说“：课程改革的浪潮滚滚而来，新世纪的中小学教师必须接受新一轮课改浪潮的洗礼。”因而，教师应当树立如下观念??新型的教学观；科学的评价观；全面的学生观；现代的教师观??倡导“自主、合作、探究”学习。充分尊重学生的个体。二、新课标与大纲比较《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容有：1、注重发挥学生的学习主动性；2、注重提高学生的人文素养；3、注重提高学生感性把握能力。新课标对《教学大纲》的发展主要表现在：1、系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感和价值观的“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中；2、大力推进新型的学习方式；3、突出跨领域的综合性学习；4、强调课程的现代性和创新性。三、关于语文课程目标课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目的制约，是总的人才培养目标的具体体现；课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。语文课程目标，则是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。其实，课程目标大致与教学大纲中“教学目的”和“教学总要求”相对应。课程目标中的总目标一共有十条。大致而言，前五条目标从语文素养的宏观方面着眼，在“情感态度价值观”和“过程与方法”两个维度有所侧重；后五条目标从具体的语文能力培养方面着眼，侧重“知识与能力”这个维度。但这只是相对侧重，并非绝对的，因为三个维度是相互交融、渗透的关系。总目标的基本精神体现了人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。1、它突出了学生在语文学习中的主体地位，从学生主体发展的内在需要出发，将学习语文的自信心作为养成良好学习习惯的先决条件；在学习方式方面，强调“能主动进行探究性学习”；在关于阅读方面，强调“具有独立阅读的能力”，把学生都视为一个独特的自我。2、突出了现代社会对语文能力的新要求。要求学生具有“初步具备搜集和处理信息的能力”，提出“具有日常口语交际的基本能力”。“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展，这样才有利于学生的终身发展。3、突出了语文课程的实践性本质。语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”却大大淡化了对系统的语文知识传授的要求。四、关于阶段目标1、阅读方面---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---阅读在语文课程中极其重要，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化---------“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，语文课程的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读、自己学会阅读。...