有的人一纪念鲁迅有感(教师中心稿)教案教学设计有的人一纪念鲁迅有感(教师中心稿)教案教学设计2．有的人一纪念鲁迅有感臧克家教学目的1．理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。2．体会诗歌也能讲道理，发表议论。＿。教学重、难点二．通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观这是本诗教学重点之一。2．重点之二是加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理，朗读的情感也就充沛了。3．难点在于第三、六、七的内容理解，老师应讲深透。教学过程第一课时一、预习1．臧（zang1）俯（fu3）践踏（激an4）删刈（yi4）憎恶（zeng1wu4）装饰（shi4）泛（fan4）2．解释下列词语（1）俯下身子给人民当牛马全心全意为人民服务的意思。鲁迅《自嘲》诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。（2）情感作野草，等着地下的火烧比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫（野草》，他在（野草）的（题辞）里说“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。（3）华盖古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---但据说和尚华盖罩顶是走好运。3．朗读、背诵课文。二、导入1．作家作品简介臧克家．1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习，开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集（烙印）引起广泛注意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又出版了（罪恶的黑手）（自己的写照》等诗集，进一步反映农民的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海，一出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集（宝贝川（生命的零度）（冬天）等。解放后先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、（诗刊）主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。现任第五届全国政协委员、中国文联委员、作协书记处书记，（诗刊》顾问兼编委。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。诗人曾说过“诗中抒发的思想、爱憎之情，不仅只是我个人的，“这首诗”是以两个阶级、两个对立面的真实感情为出发点的。“全诗正是在这个基础上，歌颂了正义、打击了邪恶。2．导语同学们，进入初中以来，我们曾学过许多诗。有古代的，有现代的，有格律的，有自由的，可那几乎都是以抒情为主。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“诗言志”，诗可抒情。可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的。而是带有形象性的，是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的（有的人》就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观教育。三、正课1．朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。）2．提问这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论、明确全诗可分成三个部分。第1节为第一部分。大意是以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第2节到第4节为第二部分。大意是诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第5节到第7节为第三部分。大意是在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。3提问第1节中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。讨论、明确“有的人活着／他已经死了。指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫...