全国中小学（含中职）德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班姓名：王宏时间：2013.4.24---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---全国中小学（含中职）德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班周红五教授的讲座：教育教学管理过程中师生交往的艺术：周教授首先阐述了做老师累的原因：老师的对象是人，是活着的人，他们每天都在变化。于是他又介绍了人字的组成，在他看来人字只有一个点组成，然后这个点的轨迹为人生，也为人的构成。学生是生理的人，社会的人，心理的人，教师也是生理的人，心理的人，社会的人。周老师说人与人交往是把对方当人看，故师生交往必须建立在平等和谐的基础之上。师生交往的内涵：1、教师所做的没一件事都是在和学生交往；2、教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式；3、教师传递信息的方式往往决定了与学生交往的结果；4、交往是师生双向的交往；5、从学生的反馈和回应中判断交往是否成功；周红五还说师生交往的第一要素就是学会听。作为老师不管学生是什么个性的人，我们只能爱他没商量。人的个性不分好坏，关键在于怎么看待自己的个性，积极的看待自己个性时，个性就是动力，但消极的看待个性时个性就是前进的阻力。周红五沟通者得誓言：无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，都将捍卫你说出它的权利，并且以你的观点去理解，同时将我的观点更有效地与你交换。当沟通变成批评时，首先要想我说的是不是就是对的、他为什么会错…等问题。周教授把人活着的使命总结为：人活着就是为了认识自己；也把关心别人的第一要素告诉了我们，它就是关心人的身体。周教授强调我们要关心孩子们---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---身体，不要急于强调成绩。促进师生有效交往的条件：1、同理心——与学生沟通的基础。同理心的三个条件：同理心不等于了解；同理心不等于赞同对方的行为和观点；同理心不等于同情；2、同理对方是一种交往的立场和能力。放下自己的参照标准去感受对方；以学生的眼光去看“学生的世界”；3、不能同理学生的不良后果：学生会：很失望、很沮丧，对教师的信任度降低；无益的指责和批评，“我向信息”让学生反感和受伤害，出现对方；师生交往中的真诚、尊重与接纳1、用真诚唤起学生的信任感：真诚是真实、可靠、诚实的同义词。对学生真诚是一种教育的力量。努力提高自己表达真诚的能力。自我接纳与自信；在恰当的地点和时间、用恰当的方式承；认自己不是一个完美无瑕的人；既有“教师意识”又有“朋友意识”；能向学生表达真诚的自我体验；2、用尊重与接纳维护学生的人性发展：只有对学生的尊重与接纳，才会发生有效能的师生交往；能尊重和接纳每一个学生是一种良好心理品质；尊重与接纳每一个学生的前提是相信每一个学生都是有价值的人；尊重和接纳学生是为了给学生更多的空间去自我觉察、自我表达、自我发展；交往中可用的语言技巧幽默：“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。委婉：学会语气词的使用（吗、吧、啊、嘛）含蓄：只需意会，不必言传，曲表观点、巧避锋芒、暗示批评、美化语言反语：“欲进先退、欲前先后”。模糊：使交流留有余地，给自己留下主动性和灵活性。照顾对方的自尊。避开敏感问题。模糊不等于糊涂。沉默：表示自信息和力量感。引起有意注意，引导注意的方向。一种有效的批评方式。交往中批评与表扬的语言策略---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1、批评的语言策略：反省内心的感觉是否正确；切入话题，伺机说明批评的理由；提出明确中肯的批评；请对方提出解释；请对方提出建议如何改进；总结对方所承诺的行动。2、表扬的语言策略：表扬行为而不是人格（评价事而不评价人）；表扬不能廉价或过度；通常不以人比人；公开与私下表扬相宜得章；表扬应尽量公平一致；通常在学生中“隐恶扬善、找好不找坏”；珍惜每个学生的每一点进步；表扬语言要能因人而易、随机应变；表扬与奖励相结合；陈宇的《你能做最好的班主任》：首先陈老师说了做最好班主任只在乎六个字...