留学生血液内科学教学实践体会【摘要】本文总结了对外国留学生进行血液内科学教学的经验。做好充分的课前准备、多种教学方式运用、互动式和启发式示教，可以提高教学质量。【关键词】血液内科学教学；留学生：1009-5519（2008）04-0624-02：R19文献标识码：BDiscussiononhematologyteachingexperiencesforforeignmedicinestudentsDENG激an-chuan，LOUShi-feng（Departmentofhematology，TheSecondHospitalofChongqingUniversityofMedicalsciences，Chongqing400010，China）【Abstract】Someexperiencesofclinicmedicine---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---educationforforeignmedicinestudentsaresummarizedinthis.Theseexperiencesincludefullofpreparationbeforeclass，applicationofvariousteachingmethods，mutualactionandinspiritedmethodinpracticeteaching.Allofthemareappliedtoimproveteachingquality.【Keywords】Hematologyteaching；Foreignstudent从2001年起，重庆医科大学开始招收尼泊尔、印度、巴基斯坦等南亚国家留学生。第二临床学院内科学教研室承担了内科学教学任务，笔者参加了近几届留学生血液内科学部分教学，在教学工作中积累了一定的经验，也遇到了一些问题，现总结如下。1认识留学生教学的难度，做好充分的课前准备留学生不同于我国本科生，他们入校时知识基础相对较差，而且由于环境的改变、语音交流的障碍，他们适应教学的能力亦相对弱，这就对教学老师提出了很高的要求。在进入内科学教学前，留学生们已经经过了3~4年的基础医学学习，大多能适应中国老师的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学模式和风格。但是内科学是一门涉及面广和整体性强的学科，它是临床医学各科的基础学科，所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义，是学习和掌握其他临床学科的重要基础，其任务是通过教学使学生掌握内科常见疾病的诊断和治疗。血液内科学又是内科学课程系统中一门相对特殊的课程，其专业性更强。因此对留学生进行血液内科学教学，其对带教老师的要求亦更高，而认真、充分的课前准备尤为重要。1.1语言的准备：语言沟通是教师传授知识的基本能力，清楚、准确地用英语表达自己的思想是从事留学生教学的教师的基本功[1]。留学生教学效果好不好，最关键的就是教师的英语表达能力，这也是每一个从事留学生医学教学的教师所面临的最大问题。如何提高英语表达能力，首先当然是提升自身公共英语素质。其次是充分熟悉本学科及相关学科的专业英语词汇及标准发音。课前多朗读专业文献，勤查字典或向公共英语教师请教，纠正不标准的发音，改变不正确的发音习惯。这些对教师非常重要，也是需要教师坚持---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不懈的积累。再次是提前接触学生，多交流，逐渐适应彼此语音特点。课前积极主动地与学生进行沟通，可以消除课堂上的紧张心理，即使有时语音表达模糊，师生间亦可理解。比如，尼泊尔学生爱把Z的发音变为J的发音，我们通过平时的交流发现后，在正式教学时就能够理解他们的某些表达习惯了。1.2教案的准备：血液内科学分为三部分教学内容，即贫血、血液肿瘤及出血。由于本专业的特殊性，留学生对相关疾病的认识可能有一定的难度，这就要求教师课前做好充足的教案准备。我们在备课时，都是紧扣血液内科学大纲要求，同时查阅大量国外文献了解最新进展，并参考国内外最新版本的教材和书籍，编写每一章节的课件。由于血液疾病与血液细胞、骨髓细胞病理形态变化相关，学生学习时必须掌握相关形态学知识，因此我们在课件编写时尽量多穿插一些病理形态学图片，做到课件图文并茂，直观生动。考虑到是给留学生讲课，我们还注意收集一些“当地元素”。比如，准备“缺铁性贫血”、“白血病”、“淋巴瘤”等课时，我们收集了---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---尼泊尔、印度这些疾病的发病率、病因学及当地治疗相关方面的资料，充实这些内容可以明显调动留学生学习的兴...