职业学校机械CAD教学的几点体会---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【摘要】机械CAD课程的教学方法和手段。首先，要求CAD课程内容本身的先进性；其次，专业知识应与CAD紧密结合；最后，在教学中还应该理论密切联系实际。【关键词】AutoCAD教学优化教学效果：Ｇ71文献标识码：Ａ：ISSN1004-1621（2010）09-083-02对我们职业学校来讲，《CAD》可以看作是一种绘图工具：显示器可以看作是图板和图纸；鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。而当前职业学校的学生机械制图基础和空间想象能力较弱、学习兴趣、学习态度、理解能力等客观差异。因此，根据学生的基础不一，接受能力相差悬殊的现状，结合AUTOCAD课程特点，应该有效地组织教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高学习质量，以达到优化的教学效果。根据几年的CAD教学经验，我有以下几点体会：一、由易到难，由简到繁，循序渐进教学中，教师要遵循学生的认知规律，并考虑不同层次的学生接受能力的差异，知识点要一步步呈现，采取小步走的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。根据AUTOCAD课程特点和教学需要，制定适合职业学校学生的教学目标，分解每一章节的教学内容，确定教学起点，其次是教师讲课要以举实例为主，借助于多媒体和投影仪，从基础绘图，到复杂部件的设计，利用CAD自身提供的多样工具，可以从点、线、面入手，到平面图形的绘制，再到简单三维立体图形的设计，讲解起来非常方便，并且每操作一步都让学生跟着做，对于简单的图形部件，学生做一遍几乎就会了，让学生边学边练，减少了教师重复劳动，例如在讲解轴测图绘制的学习过程中，所涉及的各种参数的运用，即每条线段在绘制时，如何运用极轴角度的变化、对象追踪和对象捕捉的功能快速绘制完成。教师将各种角度变化的原因一一讲解并演示出来，让学生认识CAD的绘图的先进性，从而提高了学生学习兴趣和学习效率。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---尺寸标注对学生来说又是一个难点，难在对尺寸标注基本原则的理解和应用上。在刚开始接触时，教师就要培养学生养成一个良好的习惯，如首先要将图层设置好，其次就是标注样式的设置。教师先以幻灯片的形式，将基础尺寸标注中的每一步设置的内容操作展示并讲解给学生，让学生在头脑里要有一个概念上的认识，然后在以后的授课内容中，再增加其它的标注样式的方法设置，这样学生在循序渐进的过程中掌握了不同标注样式的使用条件和设置方法。教学中经常发现平面图形的尺寸标注学生容易理解。如在教学中运用AutoCAD中的三维建模功能创建相应的三维实体，用"视图"中的"视口"，创建四个视口，分别设为主视、俯视、左视、西南轴测。即可在四个视口中同时看到所标注的尺寸这对学生理解和应用"同一尺寸只标注一次"很有好处。另外在三维实体中还可帮助学生分析交线在哪，其是怎样产生的，以及与哪些几何对象有关系。标尺寸时只能标出确定其交线相关位置的尺寸。利用"视口"还可看到交线的三面投影，理解"交线处不标注尺寸"很有启发作用。这样以来学生不仅对三维实体有形状还有了大小的概念。如图所示：二、细心观察学生操作，及时启发学生思维上机操作是检验学生掌握知识情况最重要的环节，是学生运用知识，发挥创新能力的平台。教师在学生上机时一定要做到"眼勤、脑勤、口勤、手勤"，就是教师在学生上机时，需细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的深浅程度；及时捕捉到学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，激发学习兴趣，增强学生学习信心；发现学生不足之处，及时加以引导和提示，让学生掌握正确的绘图方法和技巧，培养学生良好的设计思维。对于不同的学生存在问题时，教师应认真思考，仔细分析是基本命令操作不熟练，还是综合运用知识还不够娴熟？做到具体问题具体对待，培养学生自主观察、思考、解决问题的能力。其中要注意的具体细节是：1．用富有感染力和创造性的语言来激发学生的兴趣。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师讲解除了注重科学性，还要注重语言的艺术性，讲究联系...