观摩课心得观摩心得：且听且思做一个有斟酌的老师3月17日—19日，真是难忘又充实的三天！有幸来到xx教导学院附属第四小学加入“关注学生语言实践，提升语文核心素养”颠峰论坛暨第22届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会活动。三天的活动安置紧凑有序且充实高效，共有主讲名师26名，观摩课12节，专题报告4个，可谓是名师云集，精彩纷呈。在这些或幽默、或柔嫩、或诗意、或扎实的不同风格的课与专题报告中，让我对语文教学有了新的熟悉，使本来模糊的教学观逐步明显。用几个关键词谈谈这几日的所得所悟。一、指向“协同学习”本次活动，xx教导学院四附小向我们呈现了创造学习共同体的教学实践成果。余xx教授关于共同体的专题报告，从理论上深入浅出地阐述了“学习共同体”的三个关系：同学（学与学）关系的反转；师生（教学）关系的反转；学科特性与学生阅历。他认为学习共同体是互补、互助、彼此启迪、彼此照管、扶助，学学相长，共识共享、共生、共进，是一种有动力的学习，在人格上解决学习与道德的关系，是一种从以教为中心走向以学为中心的学习形式，是一种指向核心素养、指向有效学习的学习形式。四附小林莘校长的一堂《景阳冈》观摩课，让我们近距离地感受到“学习共同体”这种新型而润泽的课堂所散发出的人文气息。看得出，他们班已形成了一种民主、和谐的空气，每个孩子都在独立斟酌，对于同学的发言，孩子们自己站起来辩论、驳倒、发表观点，那么自然且和谐。就如《静静静的革命》中提到的玩棒球投球嬉戏，孩子们已经能够自发地接球，而且接得又准又好。透过台湾名师李玉贵的《蝙蝠与雷达》一课，让我终究明白为什么台湾人那么有创造力。课堂上，老师始终是平和且温柔的话语与学生交流，激励学生主动奇怪、大胆质疑并细心地等待，引导学生反复地从文中找依据，让学生“知其然”，并“知其所以然”。而日本教导家佐滕学的专题报告更让我们看到“学习共同体”的美好愿景：保障每个孩子学习的权利；保障每一个教师都能成长的学习权；保障透过让80%家长参与的学校。他认为真正的学习是“协同学习”，教师要构建一个能够支持孩子学习的教室，而创造学习共同体课堂的前提是老师要成为凝听高手，真诚地接纳每一个孩子，不让任何一个孩子落单，不让任何人竞争，他说课堂不是压制，不是管理，而是创造性。二、指向“最近进展区”“最近进展区”这个词在这几日里是我频繁听到的词眼。回家查阅资料，知道这是维果斯基的理论：他认为学生的进展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达成的解决问题的水平；另一种是学生可能的进展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近进展区。教学应着眼于学生的最近进展区，为学生供给带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近进展区而达成下一进展阶段的水平，然后在此根基上举行下一个进展区的进展。用通俗的话讲就是“让学生跳一跳能够摘到果子”，也就是老师要知道什么该教，什么不该教。学生会的不教，就算老师教了学生也不会的也不教。这就对我们老师的备课提出了更大的要求，从原来的“以教定学”向“以学定教”转变。三、指向“语文实践”本次活动的主题为“关注学生语言实践，提升语文核心素养”。纵观名师的课堂，无不把“实践”举行毕竟。如何捷老师执教的《我的幸运一天》，让孩子们通过读绘本故事练习说话，写话。“早睡早起身体好，可是”，“好吧，现在我长胖了，可是”学生在老师的引导下，说话、写话的实践才能得到提高。又如张祖庆老师执教的《金钱的魔力》一课，先学习第１１自然段的写法，再让学生尝试用一大段夸诞的话语，把老板讨债时可能会说的话写下来。活学活用，学生的写作实践才能得以提升。再如蒋军晶老师执教的《流浪狗之歌》是一节读写结合课，让生查看图，并交流该写什么，并对学生写的五幅图作了评讲，评讲深入到学生的语言语表达。薜法根老师执教的《谈礼貌》也是花了较多时间在指导学生叙事说理的写作方法，赋予学生充沛的举行语文实践的时间。每一次的听课培训，总有种看不够、听不够的感觉。此次培训，让我更加坚强：要做一个有斟酌的老师，也让我对语...