洋思之行心得体会洋思之行心得体会历史组泰兴市洋思学校创办于1980年，仅靠泰兴市沿江开发区，学校创立了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作了长篇报道。省（市）内外近二十万名教育工前来考察。今年11月在学校的安排下，我有幸到仰慕已久的全国教育名校洋思学校去学习。这次学习具体由周校长带队。通过听报告、听课的方式，是我眼界大开，耳目一X，觉得应更X教学观念，学习先进的教学方法。通过这次学习参观活动，我发现洋思学校全校有三千多人，可是校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思学校管理的严格和到位。现场听课还有X的发现。学洋思学什么呢。具体说学洋思以下经验。一、严格控制班级规模，限制班级学生人数在这次的学习中，我使用课间休息的时间去看学生的课堂，发现每个班学生数都在45人左右，只会少不会多。学校严格限制班级学生数，这是洋思学校高效课堂的前提。在美国南部休斯顿，有一所美国最早的私立学校之一——莱斯---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---大学，这所学校里有一片郁郁葱葱的橡树，共有4890棵，创立者莱斯先生立下了一个规定：“无论到何时，在校学生不超过校园里的橡树数。时至今日，无论时代怎样变迁，无论经济怎样发展，莱斯大学的学生数总是少于橡树数。对于莱斯先生的规定，已经没有人表示疑问或反对了。1其实，道理很简单。一平方米内长1棵树和一平方米内长10棵树的结果当然不同，1棵树成材，10棵成柴。对X上教师的个性化教育的可能性而言，一个教师坐20个学生和坐50个学生的教学效果当然不同。大自然有许多不可更改的规律。同一块土地上茁壮成长的橡树是有限的，而一所学校可容纳的学生也是有限的。一名教师能管理和教育学生的精力和时间也是有限的，打破了学生和师资以及学校办学条件的和谐，教学质量的下降以及学校声誉的下降是不可避免的，最终影响的是学校长远发展。其实，莱斯大学以橡树为师，遵循的是自然的客观规律，长盛乃必然。那么，洋思学校又何尝不是呢。二、实实在在减负，实现高效课堂这里的减负包含着两层含义。一是减轻学生的课业负担，提升课堂的实效；二是减轻教师的授课负担，实现课堂实效。在洋思学校，同学科组长交流，得知这位教师每周有12节课，教两门课程，，承担3个班的教学工作，而语文、数学、外语教师基本上都是每个人一个班的教学。在这里，学校实实在在减轻了教师的授课负担，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---因为教师面对的学生人数少。这样对于教师了解学生的学习情形、心理状况能做到知彼知己，能依照学生的学情来制订教学目标，拟出自学指导，讲述X课。即使学生的学习有问题，也能做到心中有数，教师可以具体情形具体分析调整教学，以解决学生的问题。这样，指导学生解决的问题多了，那么在课堂上学生的效率提升，考试的分数也会提升。三、学习“先学后教、当堂训练”的自主理念尽管在洋思学校领导的报告中及洋思教育模式一再提及“先学后教、当堂训练”是一种教学模式。并且还有许多的兄弟学校在学并推行2这种“先进”的模式。这行还有幸听到来自不同省（市）份，学洋思学校的教师的赛课8节，对这，我有自己的看法，这应该是一种教学理念——教师自主教学，培养学生主动学习，而不应成为一种教学模式。不同的文本有不同的教法，不同的教师有不同的个性，不同的学校有不同的教育对象，怎么可能用一个模式来套呢。人不可能两次踏入同一条河流，世上没有两片完全相同的树叶，从教育的本质来讲，每个人都是独一无二的，每节课都是独一无二的，每个班级都是独一无二的。同样，每一所学校也是独一无二的的。真正意义上的理想课堂应该是一师一模、一课一模，而不是某种模式的永久使用。我认为，只要在大方向、大原则不变的基础上，每个学校、每个班级、每个教师度可以“自行其是”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有...