学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》心得体会《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”文件）正式公布。“双减”文件明确要全面规范校外培训行为，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构，学科类培训机构一律不得上市融资。同时，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。教学质量是立校之本，轻负担高质量是学校永恒的追求。学生学得轻松、学得开心，师生都能享受教育的幸福，是教育者们在努力追寻的理想境界。（一）减少知识总量，注重发展学生特长一个班级四五十个孩子就有四五十个未来，而我们常常却用一个未来要求所有学生，这种教育是可怕的，剥夺了孩子的憧憬和梦想。我们要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作，要有一天从一堆沙土中淘出一粒金子的精神。学生有各自不同的兴趣、爱好、特长，如果仅仅出于升学考虑，扼杀学生特长，把学生训练成应试机器，势必会影响学生基础的夯实和特长的发展，而且也将严重阻碍学生的未来发展。为此，要尽量使知识最小化，切实减少知识总量，降低知识难度，腾出时空发展能力与人格。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）能力比知识更重要，注重培养学生能力如果作业较多还只停留在知识层面，而知识只是最低层次要求，况且知识本身不是力量，知识只具备力量的可能性，不具备力量的现实性，知识是力量的必要条件，但不是充分条件。如果知识就是力量，那么图书馆应该最有力量，因为藏了那么多知识；如果知识就是力量，那么硬盘应该最有力量，因为装了那么多知识；如果知识就是力量，那么书呆子应该最有力量，因为书呆子学了那么多知识。知识在不动脑筋、死记硬背、脱离实践的书呆子那里，怎么也显不出力量；知识在善于实践和创造的人那里，才能成为力量。无知便无能，但有知识不一定有能力。能力比知识更重要，教师应注重培养学生能力，而非传授知识。图片（三）宁可教师多费时，不让学生做无效题教学是学校的中心工作，其关键在课堂教学。课堂教学要面向全体，夯实基础，尽量当堂达成目标，利用课余时间进行培优补差。教师应围绕课堂教学进行教学研究，努力做到起点低，切入口小，课堂容量大，气氛活，达成度高。在课堂教学的过程中，要坚持认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真考核、认真辅导，认真抓好课堂教学情况的调研与反馈。同时，对学生作业和试卷要精选、精编、精讲、精练，要有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠。每个教师手里要有许多资料，但学生手里只有一份。老师在选题时，一要根据学生的基础状况，---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二要注意怎样有利促进学生巩固基础提高解题能力，对于那些学生做过并已经掌握了的问题，在练习中通常不再重复出现，那些学生易做错的题目则应该反复出现，这就要求教师认真统计每一次学生做练习、测试的情况，真正使一次一次的练习、测试帮助学生检查知识点是否掌握，从而为学生节约大量时间，使学生学习效率更高。（四）教师要增负，教学要分层，课堂要增效，作业要有效，学生才能减负1.教师给自己增负是减负的前提教师要增负，学生才能真正的减负。这就是说，教师应在准备上花更多的功夫。现在知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如微课制作、翻转课堂、课件制作、软件开发等等。教学方法更是不断优化和创新。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。教师要在备课上下足功夫，才能保证在课堂教学上提高课堂效率。这是课堂教学减负增效的前提和保障。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。对一堂课准备充分，教学思路、教学逻辑清晰，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。2.分层教学是减负的保障面对同一年级、同一班级学生知识跨度、思维跨度、---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有...