高校互联网+工程管理教育初探论文高校互联网+工程管理教育初探论文预读:摘要:摘要:基于“互联网+”的信息类课程集族建设对优化地方高校学科专业布局,提升人才培养机制,推动地方高校转型发展均具有重要的战略核心意义.本文以地方高校工程教育认证需求为目标,在分析了当下信息类课程资源网络建设存在的问题后,针对课程建设集族的标准化过程及标准,从知识体系、知识传播方式、教学内容、教学表达方式和成果评价方式五个战略方向着重进行了阐述和分析.关键字:互联网+；工程教育认证；课程集族；资源整合1为了加快推动国家信息化和工业化的深度融合,促进工业化、信息化的同步发展,众多行业通过“互联网+”思维将实践成果进一步与行业深度融合,充分发挥了行业中资源配置中的优化与集成.国家在“十三五”规划纲要中明确指出并强调高等教育应优化学科专业布局和人才培养机制,鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变,推动高等教育布局结构优化和地方高校转型发展,从而深化教育改革,树立以提高质量为核心的教育发展观[1].地方高校作为实施的执行者,它的转型及发展成为该目标顺利实现的保障.近二十多年来,随着计算机科学的发展,地方高校纷纷开设信息类专业,主要涉及计算机、软件、通信、电子等多个方向,以确保人才的多样化.然而由于信息类专业开设院校多,学生人数多,层次不一,使得信息类专业工程教育与业界脱节较严重,工程设计与实践教育教学相对不足；课程体系调整相对缓慢,与产业结构调整和国际需求调整速度不相适应,极大程度上影响了信息化产业的工程教育质量[2].因此为了确保向应用型大学转型的顺利过渡,地方高校积极参加国家工程教育认证,从而确保信息类专业毕业生既能达到行业认可的质量标准要求,保障工程教育质量,实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认,又能提升工程技术人员的国际竞争力,进而改善就业率低、专业对口率低、就业质量不高的生存窘状.2课程集族建设的现实问题地方高校借鉴参考了知名院校课程建设体系,结合本校特点及需求,采取了一系列建设方式提升教学质量,培养高素质人才.其中一项重要有效的手段就是将课程建设、信息技术与教育教学深度融合,建立一大批在线精品课程、优质课程和名师空间课堂[3],进而将传统高等教育模式与“互联网+”深度融合,这不仅有利于提升教师的教学能力和学校的软实力,而且也有利于塑造高校教育品牌,进行教学推广.3课程集族分析考虑到信息类课程数量及专业数量的迅速增长,所涉及的学科方向从初始单一的计算机科学与技术专业发展到软件工程、通信工程、电子与信息工程等不同种类,国际化趋势日益明显,如何依赖尚有的课程资源及平台,建设具有较高自主性,有效利用社交媒体工具自发交流,组织协作,构建知识的扁平化学习体系,便于学习者个体和群体构建知识能力,实现关联学习及行为自主学习的创新学习,对学习者和课程建设本身具有十分重要的现实意义.因此在分析了国家级精品课程、MOOC课程等在线互动课程之后,确定了课程集族建设不是单一的多门课程建设,而是以学习者为中心,选择信息类专业的核心课程建设为依托,注重知识引导、穿插、鼓励课程研究、探索,改变简单的课程资源共享方式,以知识体系的完整性和系统性为最终目标,采用知识块为单位,建设课程资源[5].4建设过程及标准4.1创建以“知识传播+资源整合+知识发展”的扁平型知识体系以知识共建、资源共享、学科发展、知识推动的混合模式作为课程集族的知识基础,这不仅帮助完成课程的数字化和多媒体化建设的课程资源整合,而且承担了知识传播、知识社交、知识融合和知识发展的功能.在开放交互的环境中采用潮流先进的理念、整体统一的风格、联动合理的创造建设有利于学校战略发展和品牌价值提升的高校课程知识偏平体系的建立.4.2建立“知识碎片+交互练习”的知识传播方式在知识爆炸的当下,迅速膨胀的知识资源呈级数增长,信息DNA传承度减少.为了增加知识的DNA遗传度,合理减少知识粒度,使课程集族能更好地建立“碎片”学习和“碎片”关联,增强知识的传播进度和传播范围,建立知识创想和优势知识的筛选,增快海量级知识的获取进度,减缓学生的学习压力,融合学生的学习动力,可以帮助实现知识传播,加快优...