课程思政教学目标与测评的思考王双梅摘要：在合理的课程思政目标设置下，教师需要建立一套可操作、可执行、可复制的思政教学模式和可测量的方式方法，把教学目标、教学内容、教学方法等融合一起，真正提高课程思政的教学效果，高效地达成立德树人目标。Key：课程思政教学;目标与测评：G641：A：1006-3315（2021）5-187-002从2018年《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》《坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人》《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等，到2019年《关于加快构建高效思想政治工作体系的意见》《关于深化新时代教育督导体制改革的意见》、教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等，都强调了高校课程思政的紧迫性和必要性。一、课程思政背景下重置课程目标的必然性2020年12月在《全国高校思想政治工作会议》中，主席明确指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]对于高校教师而言，这段表述至少有两个重要指示：一是教师要有正确的思政意识，以立德树人作为课程活动、人才培养的重要目标。二是教师要凝练课程思政的主题、精神，并贯穿于教育教学始终。同时，教学改革进入深水区，随着时代的发展、社会的需求以及立德树人目标的确定，为谁培养人是每个教师面对课程教学必须认真思考，并做出课程体系、可能内容的调整，这就要求教师有突出的思政意识，而这种意识在教师职业及教学活动中的重要体现即是在课程教学中，这样，课程的教学目标、教学设计、教学活动等必须有思政意识的加强和凸显。要实现人才培养以及课程的思政目标，教师做好课程思政设计是前提，运用好课堂教学的场域是抓手，提炼思政主题是保障。二、课程思政目标的设定原则对课程目标而言，思政目标不是单独划分自成一体的，也不是曲高和寡脱离课程内容载体的，而是课程目标的一个重要的有机组成部分，是提炼于课程内容又融合、高于课程内容的。科学合理的思政目标的设置，是课程思政设计和教学的航灯。思政目标的设置应遵循如下几个原则：（一）思政目标的具体性与逻辑性问题课程思政不能脱离授课内容、课程总体目标，在新时代人才培养大背景下，课程要适应新的时代需求，才能培养适应时代的人才，这就要求教师对课程内容、课程体系进行重构，使思政内容、思政目标具有课程体系的内在逻辑，并明确之、具体化。如中国文化概论课程的思政目标：培养学生正确的价值观和历史文化观、培养学生具有优秀传统文化传承的意识、培养学生坚定的中国文化自信。这些思政目标的具体设置，使学生明确其在具体的中国古代哲学、教育、史学、伦理道德等领域的学习中，了解中国优秀传统文化的基本面貌、发展脉络，掌握中国古代优秀的教育教学思想，如知行合一的教育理念，尊师重道的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育观念，敏而好学不耻下问的学习态度，温故知新、学而不思则罔、思而不学则殆的学习方法与学习习惯等等。学生在学习中国古代哲学的基本流派、发展脉络的基础上，能够自然而然地掌握中国传统文化的优秀价值观，如儒家的家国情怀的博大精神、仁者爱人的博爱之心、仁义礼智信的处世之道、君子爱财取之有道的义利观念、刚健有为自强不息的积极人生态度等;道家天人合一的自然观念、追求个性精神的自由平等、坚定赤子之心的人格追求等;法家的去人情重法律的治理意识等等，诸如此类，不一而足。教师在相应可能内容章节设定明确的思政目标，学生在学习文化的大逻辑体系中，润物无声地了解、接受中国传统文化中的优秀观念、行为方式，显然，会增进学生了解传统文化、坚定中国文化自信。这样就使思...