团体辅导在大学新生班级管理中应用探析摘要：班级是大学最基本的管理单位，新生班级是团体建设的创始阶段，是一个定向和探索的时期。团体辅导具有教育、发展、预防和治疗四个方面的功能。本文通过对班级管理的现状及原因进行分析，探讨了团体辅导在大学新生班级管理中的应用。关键词：团体辅导；大学新生班级；班级管理；问题与对策中图分类号:G647文献标志码：A文章编号:1674-9324(2012)08-0241-02班级是大学最基本的管理单位，班级既是行政班，又是教学班。班级成员为了进行正常的教学秩序而随机组成一个团体，不论团体成员是否愿意，也不论团体成员的兴趣、专长是否一致，他们组织在一起只为了一个共同的目标：顺利完成大学期间的学习任务，成为对国家有用的人，做父母希望的人，自己愿意的人。要完成这样一个完整综合的目标，离不开班级小环境的影响。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学班级管理的意见》中指出：班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。所以科学、有效的班级管理是实现班级组织目标的基础。随着高等教育大众化，“90后”开始成为大学生主体，创新班级管理，使管理水平更好地适应时代的变化和要求，是学生管理者必须探讨的问题。一、大学班级管理现状及存在的问题1.班级的凝聚力和向心力缺乏。在信息社会的今天，学生的价值观发生着重大的变化，各种自由主义、功利主义、享受主义随网络呈现在学生面前，学生的世界观、人生观、价值观取向多元化。大学生在安排自己的时间和行为时随意性较大，以自身的价值实现和个性展示为先，缺少服从和集体观念，只讲索取，少谈奉献，人与人之间的沟通越来越少,情感越来越淡化，对集体活动不够重视，班级凝聚力和向心力下降。2.班级活动形式单一。学生活动中参加娱乐性活动的人员相对较多，其他主题班会学生的积极性不高；参加社团活动热情较高，参加科研活动较少；小集体活动多，班级活动少。成员中的深层次沟通不多，不能达到保持联系，加深成员相互了解，增进友情的目的。更谈不上在活动中提高学生的综合素质和能力，满足学生多方面的需求。3.班级成员的主体性不强。在班级的管理活动中，工作由少数班干部开展，主要完成学校统一安排的事务性任务，或应付老师完成各种教育活动，其他成员被动完成。成员对班级的目标缺少统一的认识，对班级的管理缺少统一的意见，不能真正把班级当成自己的集体，在班级中找不到自己的价值，不能在班级管理中发挥成员的自主性、能动性、创造性。二、班级现状产生的原因1.沟通能力的缺乏。“90后”大学生从小在全面呵护中长大，以独生子女居多。在电脑、手机等电子产品充斥社会的背景下，习惯于在虚拟环境里沟通，不擅长人与人之间的交流，这是造成同学之间交往障碍的一个重要原因。他们处于青春期后期和青年早期，情绪具有明显的不稳定性。进入大学后在新的环境中，对新事物本能地产生戒备心理，容易产生惧怕心理，会有较强的失落感和无助感，无法倾诉自己的想法，但他们的自尊心又很强，意志力弱，遇到困难不敢知难而进，考虑问题容易从自己的角度出发，不容易为他人着想，要求他人尊重却不能充分尊重他人。所以班级成员沟通不畅，相互间不容易产生信任感，难以融入到集体中。2•对自我认识得不够全面。当代大学生富于理想，自我期望也较高。当他们进行自我观察、自我分析、自我评价时,不情愿看到理想自我与现实自我之间存在着的较大差距，现实自我与理想自我之间的矛盾突出。在心理上或存在对父母、老师的过分依赖，或自主独立意识过强，拒绝寻求他人帮助，独来独往、我行我素，产生强烈的逆反心理，不顾社会规范，简单地否定和对抗他人的观念，不愿意与人交往，与集体关系疏远。过度地沉溺于自我分析或自我反省，脱离现实生活，时而自我菲薄，时而自我陶醉，不容易接受团体规则的约束，也不容易在团体中发现自己的价值。3•团队精神缺乏。当代大学生在成长过程中缺乏大家庭生活的经验，也缺乏群体生活的条件和场所，不习惯与同龄人在一个集体里平等相处...