合理设计课后延伸,让品德教学更有实效摘要：课后延伸是小学品德教学的重要组成部分。合理设计和开展课后延伸，能有力地促进学生品德养成，提高品德教学实效。在教学实践中，教师应对课后延伸的设计策略、方法及类型做深入的探索与实践。关键词：品德教学；课后延伸；设计；策略；方法；类型：G623.15文献标识码：A：1009-010X（2013）07-0053-03小学《品德与生活》或《品德与社会》是一门“促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，课后延伸是其重要的组成部分。所谓课后延伸，就是在课堂教学外所进行的教育教学活动，它是课本知识与社会实践的结合点。其目的是通过课后延伸，提高学生学习《品德》的兴趣，扩大学生的知识领域，增强学生的创造能力，提高学生的思想道德修养，进而陶冶情操，以适应社会发展与个人发展的需要。但是，在实际教学中，课后延伸并没有得到教师足够的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---重视，原因是多方面的。一是很多教师狭隘地认为品德是副课，布置课后延伸会加重学生负担；二是品德教师大多为兼职教师，缺乏足够的精力来进行课后延伸方面的研究；三是缺少对品德教学“学以致用”的检测……针对上述存在的问题，我们首先要更新教学观，其次，要在“以生为本，以学定教”的理念指导下合理设计课后延伸，使品德课真正与生活接轨，改变那种说一套做一套的“两张皮”现象，让课后延伸成为学生健康成长的一份营养餐。下面笔者结合教学实践，谈谈自己对课后延伸设计的策略、方法及类型的一些思考与探索。一、课后延伸的设计策略课后延伸要使学生愿意实践，乐于实践，教师在设计的时候，要密切结合学生的生活实际，以儿童的生活为基础，关注儿童的现实生活。（一）课后延伸要灵活多样课后延伸的内容要丰富多彩，形式要不拘一格，这样才能最大程度地调动学生参与的积极性。如三下《我来做个小导游》教学，在设计课后延伸的时候就要注意学生的个性喜好，顺性而为：可以请父母带孩子走访家乡的某一镇，通过文字、照片、视频等方式进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---行记录，也可以小组合作进行参观、调查和采访，或者搜集与家乡有关的民间故事和各种活动图片。从形式多样的延伸活动中，让学生感受家乡的美，激发热爱家乡的情感。（二）课后延伸要适时适量教师在设计课后延伸的时候，要处理好质量和数量的关系，从关注量向重视质转变。我们要挑选那些突出实践性的、体现生活性、富有趣味性的、具有典型性的延伸活动，力求少而精，既保证学习效果，又不增加学生负担。（三）课后延伸要关注个别差异教师在设计课后延伸时要有梯度和区分度，如有的延伸分为必做和选做，对学有余力与学有困难的学生要求不一样。比如学了《家人关爱我成长》（三上）一课后，可以设计以下课后延伸：1.学会关心、体贴家人，用实际行动证明一下你是有爱心有孝心的好孩子：可以陪爷爷奶奶聊天，可以帮家人做家务、可以给病中的家人送水送药，可以为父母洗一次脚，还可以……2.编写有关自己和父母之间发生的故事，在班级宣讲。3.以小组为单位，设计一个“亲情回报活动策划”，然后付诸实践。“亲情回报”活动策划以上延伸活动是有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---弹性的，每个同学可以根据自己的情况选做其中的一个。对于语言组织有困难的同学可以选做第一项；对于情感细腻，文笔好的可以完成第二项；而活动能力强，又有挑战性的学生就可以选择第三项开展探究型的活动。（四）课后延伸要注重整合性“大教育”理论指出，学校教育只有和家庭教育、社会教育紧密结合，形成教育合力，才能使教育作用发挥到极致。由于品德学科具有“综合性”“开放性”“实践性”“生活性”等特点，课后延伸设计时，就更需要注重学科之间的整合，学校与家庭、社会之间的整合。如三上《农产品的家园》一课，在完成课堂教学之后，我们可以整合科学、美术、综合实践等课程设计融入生活的延伸活动。如结合科学课程开展“发豆芽”活动；结合综合实践课程，布置“绿色食品大荟萃...