天性的就是最好的有朋友要去澳洲留学，孩子却小，想一起带去，却又听说澳洲这样的西方国家的小学教育几乎不让孩子读什么书，整天几乎都是想办法让孩子玩乐与游戏，而国内的小学教育基础非常扎实，所以，到时孩子读小学时还是带回国来受扎实的中国基础教育。因为怕孩子将来输在起跑线上。她征求我的意见，问这样做是否可取。我相信，在中国有类似的思想观点的人，不在少数。因为，我们一直就是这样宣传教育的，说中国的基础教育是世界上最好的，最扎实的，差只是差在高等教育这一块。我就反问她，所谓基础扎实是什么意思？它能够给你的孩子带来什么？我这一问反倒是把她给问倒了，是啊，从来没有想过孩子的生命世界里最需要什么这个问题。也没有想过所谓“基础扎实”究竟是什么意思？它能够给孩子什么样的影响？我们为什么赢在起点，却又会输在终点？人的一生真的可以将他由基础教育与高等教育分开来看待吗？人的一生是一个整体啊。孩子的今天是必然要影响到明天的。“基础扎实”的教育究竟是不是就是好的教育？这些问题几乎从来没有认真考虑过。我说，我给你推荐几句名言吧，一句是卢梭说的：造物主造人是好的，落到人的手中就变坏了。另一句也是卢梭说的：要浪费时间而不是节约时间,儿童的时间就是用来浪费的。还有一句是英国剑桥大学的校训：学生的头脑不是有待填充知识的容器，而是有待点燃思想智慧的火炬。对这些名言警句的深入解剖，你会发现中西方教育的主要差距就在这里。卢梭的话至少给我们这样一个启示，人与生俱来的天性就是最好的。所谓教育就是要想办法保护好这些天性。对儿童的教育就是要保护儿童的天性，给他们身心发展的自由空间，使他们的天性得以生长。剑桥的校训也是在知识与智慧上的取舍上作出了选择。教育就是要启迪智慧，润泽生命，而不是死灌知识，作机械训练。卢梭的这些启示并不是平白无故的,而是有根据的,现代生命科学更是证明了天性的就是最好的。母乳喂养孩子有着无可伦比的优势，没有喝过母乳的孩子，天生更容易得到更多疾病，免疫力自然相对要差得多。通过自然分娩的孩子，比用一把刀拉开肚皮，剖腹产出来的孩子要有许多优势，包括呼吸系统功能与呼吸能力等许多方面。在所有的食品中，天然的食品总是更为美味可口，具有更高的营养价值。在所有的环境中，自然环境总是比人工环境更有利于健康。自然生态平衡的最好办法，就是少点人为的干扰等。几乎每一处都可以验证卢梭当年所说的人世间的一切都是造物主造的总是更为为优越。儿童的天性，就是造物主造就的更为完美的东西。后天一切成功教育的标准，都是以不损害并且有助于儿童的天性发展为根据的。我想在分析清这些教育名言后面所蕴含的哲理后，就会明白，我们教育的误区正在这里。我们是把教育看成就是要克服孩子的天性的行动，把成年人的规则，通过训练，强迫孩子形成某种习惯。而这个习惯里就是充满了奴性、驯服、盲从的强烈要求的。教育的目的就是要通过强化训练，与强迫的硬性的各种措施和手段，把孩子束缚在社会的习俗里。从而形成依附的人格，缺乏独立思考的能力。消灭孩子的天性被看成是成功教育的典范与榜样。在过去中国的农村，还形成了一种教育孩子的习惯，就是男孩子出生后，在最初的一年时间里，要对他来一个五花大绑，说这样将来就不会调皮与淘气。我就是在这样的指导思想下，出生后被捆绑了六个月后，才被松绑的。现在虽然没有这样极端的行为，但是类似的思想灵魂却仍然阴魂不散。中国的传统虽然口口声声说人性善，但是，在现实教育中却往往采用人性恶的措施。孩子的天性是恶的，是要被克服的。所以，越是克服得成功，就是越是成功的教育。所以，规训技术主义与权威主义一直在中国有着非常广泛的市场。当然，这与专制的社会体制一直是一脉相承的。专制社会体制需要培养相应的奴性人格，以顺应这种专制的要求。我们的文化一直视儿童为成年的附庸，视儿童是邪恶的，因此要从小背诵圣人经典，以严厉的训练自以为是地培养孩子的所谓习惯。以去掉他们与生俱来的邪恶。这样的教育思想与教育实践都是荒唐的，可怕的。中国人变得愚蠢，与这样的文化价值观及教育思想是密切相关的。那么儿童有那...