地方高校计算机专业混合式实践教学模式探究摘要：地方高校计算机专业开展混合式实践教学，要通过创设面对面与网络两种学习环境，按照学年度将计算机专业实践能力细分为不同的培养阶段，结合混合学习三个应用层次，充分利用网络实训平台、MOOCs与威客平台等各种网络媒介，并与传统实践教学进行优化组合，既要发挥传统实践教学易于组织与实施、师生交互直接等优点，又要利用网络媒介的时效性，以保证实践教学内容与行业发展的契合度，在真实的任务情境中培养学生的工程项目实践技能。实践证明，这种教学方式能够较好地解决地方高校实践教学存在的问题，优化实践教学效果。关键词：地方高校，计算机专业，实践教学，混合学习[基金项目]2013年南华大学高等教育研究与改革项目“面向产业需求的地方高校计算机专业混合式实践教学模式研究”(2013XJG07)；“2015年衡阳市社科基金重点研究项目“移动互联网环境下衡阳产业转型路径与人才培养研究”(2015B(I)007)”。计算机专业已成为我国各类高等院校普遍开设的专业之一，专业数量的大幅攀升导致计算机专业毕业生在就业时面临的竞争压力也越来越大，用人单位普遍反映“计算机专业本科生实践能力和动手能力与就业市场的需求差距明显”[1]。造成这种现象的原因除了一些地方高校“人才培养模式趋同、教学内容滞后”[2]等因素外，最为直接的原因是实践教学中学生缺少源于社会需求的真实项目的支持，实训环节缺乏有效的指导，缺乏对专业知识的深度学习与掌握，导致工程实践能力较弱，工作适应能力较差。由于地方高校受地域环境、教学资源等因素限制，无法迅速、准确地把握市场动态与专业发展脉搏，致使在实践教学中面临两难之境：如何将实践教学内容与市场真实需求相结合？如何保证实践教学内容的稳定性与前沿性？如何在有限的实践教学条件下因地制宜、合理利用各种资源，切实培养学生的工程实践能力？为此，我们在计算机专业实践教学中引入了混合学习模式。一、混合学习是解决地方高校实践教学问题的有效途径混合学习是将传统的面对面学习和e-Learning结合起来的一种学习方式，以发挥两者的优势，达到1+1＞2效果的目的。该理论主张“把传统学习优势和数字化学习优势结合起来，使两者优势互补，它的基本思想是‘淡化中心，强化结合’，这种学习理论符合学与教的规律，适合我国国情，对当今的教育信息化建设与深化教改更有重要意义”[3]。混合学习理论的核心在于恰当、合理地利用各种教学资源与技术，扬长避短，发挥不同教学环境与教学手段的优势来实现教学目标，拓展了教学手段，丰富了教学环境，有效利用了各种资源[4]。这和地方高校的“整合资源，优化办学条件”的办学理念是高度吻合的。地方高校在计算机专业人才培养方面存在经费、师资、教学资源等方面先天不足的问题，且这些问题短期内无法解决，但地方高校同样存在一些独特的优势，如地方院校社会服务的范围较小，与地方企业在科学研究、技术开发等方面的合作可能性更大[5]。由于地方高校的定位是“教学研究型大学”或“教学型大学”，因此，在教学质量和人才培养方面有更多的诉求。另外，目前开放式的网络教育资源十分丰富，各种开源的数字化学习平台层出不穷，计算机专业学生的信息素质普遍较高，这些因素都为地方高校计算机专业开展混合学习提供了十分有利的条件。因此，地方高校需要更新教育理念，改善教育措施与管理水平，立足现实，扬长避短，合理利用一切有利因素，将传统实践教学与现代信息技术有效整合，形成教育合力，构建特色化的实践教学体系，保证实践教学的有效性。二、地方高校计算机专业混合式实践教学模式的建构(一)混合式实践教学环境混合式实践教学是指以混合学习理论为指导，以传承实践知识、锻炼实践能力、优化实践策略和生成实践智慧为目标，在面对面和在线的两种学习环境中，设计主题操作活动，进行实训教学的行动模式[6]。因此，创建学习环境是混合式实践教学得以开展的先决条件。1.面对面的实践教学环境面对面的实践教学是目前地方高校计算机专业实践教学的主要形式，这些经过教育工作者多年积累与沉淀下来的实践环节具有容易组织与实施、师生互动便捷、效果直接...