浅论初中政治教学中的教育改革摘要：随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为素质教育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，成为摆在政治教学者面前急需解决的问题。关键词：创新培养；教学模式；改革；兴趣屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)07-258-01在知识经济爆发的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。初屮思想政治课如何改革和完善教学模式，下面是我对创新教育的儿点认识。一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学牛跟着自己的思维转，这样学牛成了学习的机器，缺乏主观能动性，没冇自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围屮出现，更要在科学、和谐的教学活动屮进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于申先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道徳的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识,而且还真正体味到了主人翁的乐趣。2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习,学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的I才I队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学牛分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析木地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同介度搜集资料，确定主题，女th“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中岀现的问题，教师可以及时帮助学生解决。三、教学改革对创新思维的培养在教学中，耍注意结合政治课的教学内容，由浅入深，设疑解惑来引导学生开动脑筋，鼓励其勇于创新。1、设疑是启发和培养创新思维的根本。朱熹说过，读书无疑者须有疑，有疑者需要到无疑，到这里方为长进。有疑问，才会有思维；有思考,才会冇所创新。在教学过程屮通过设疑解惑，可极大地激发学牛•兴趣，促使他们积极思考，当感到无解的时候，通过教师解惑，体验到恍然人悟的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。设疑和解惑都要有针对性，要围绕教材的重点和难点，让学生在学习过程中从原有知识结构中发现孑盾，激发思维欲望，达到教学的预期H的。2、鼓励学生多读书，并养成好的读...