中国高等学校科普能力建设探究摘要：目前，中国高等学校科普工作开展不平衡，科普能力水平相对较弱，高校在提高公众科学素养方面的重要作用也没有得到充分发挥。文章从高校科普现状出发，结合传播学理论，提出科普能力建设的“硬能力”和“软能力”观点。根据科学传播过程，结合科普环节中的科普主体、科普内容、科普对象等因素提出相关能力建设观点。关键词：高校；科普能力；科学传播中图分类号：N4文献标志码：A文章编号：1005-2909(2013)01-0151-04一、高校科普能力建设的重要性据中国第八次公民科学素质调研报告显示，2010年，具备基本科学素养的公民比例为3.27%,相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平，而美国在2000年公众基本科学素养水平的比例已为17%o2012年11月，在党的十八大报告中，胡锦涛提出“确保到2020年实现全面建设小康社会宏伟目标”。小康社会的指标不仅体现在经济、法治等方面，还包括公民科学文化素质水平。近年来，国家和有关部门相继出台法规政策，团结一切社会力量和引导相关单位不断加强科普能力建设，提高科普水平。2012年5月，科技部发布《国家科学技术普及“十二五”专项---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---规划》提出，到2015年，实现公民科学素质显著提高，使中国公民具备基本科学素质的比例超过5%,使国家科普能力明显增强，科普事业发展体系进一步完善。提高公民科学素养是一项长期而又紧迫的任务。在国家科普能力建设中非常重要的环节便是拥有丰富科教资源的高校。据教育部公布的最新全国普通高等学校名单，截至2012年4月全国共有高校2138所。而根据2011年统计数据，2009年底全国在校大学生人数达到2144.657万。高校是科技工作者聚集地，是培养高素质和创新型人才的主阵地，在推进国家科普事业中占有至关重要的地位。可见，高等学校开展科普工作，如何开展，以及科普工作的效果如何，都与整个国家的科普事业发展，国民科学素养的提高休戚相关。因此，高校应凭借自身优势，强化科普意识，提升科普能力，加大科普力度，推进科普事业发展，为培养创新型人才，提高公众科学素养，全面建设小康社会贡献应有的力量。二、高校科普现状与科普能力（一）高校科普现状2012年10月25日，中国科协组织的首次高校科协工作座谈会在重庆大学举行。中国科协常务副主席、书记处第一书记、党组书记陈希出席，中国科协、中国科协发展研究中心、中国科普研究所等专家学者，四川、湖北、湖南、陕西、重庆等7个省市区科协和重庆大学、武汉大学、湖南大学、西北工业大---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学、西安交通大学等21所高校有关领导出席了会议。在座谈会中各校就开展科普工作的经验与困难进行了交流与讨论。根据该座谈会交流的内容，结合教育部科学技术委员会《专家建议》（总第151期）内容，目前高校科普工作主要特点为：科普水平参差不齐，发展不平衡；高校参与科普积极性不高，未形成强有力的科普队伍；尚未有高校制定相关科普事业系统规划和制度规范；经费投入不足；专业科普人员数量偏少，科普原创能力不强；科普活动形式单一，主要是以科普报告，实验室、科普场馆开放，科普下乡等形式为主，尚未形成具有影响力的科普品牌；科普资源整合力度不够，科普基础设施服务能力有待提升等。（二）高校科普能力2007年，科技部等八部委联合出台《关于加强国家科普能力建设的若干意见》，其中对国家科普能力的描述为：“国家科普能力表现为本国家向公众提供科普产品和服务的综合实力。主要包括科普创作、科技传播渠道、科学教育体系、科普工作社会组织网络、科普人才队伍以及政府科普工作宏观管理等方面。”该意见中也多次提到，要鼓励和引导高等学校、科研院所开展科普活动。中国科普研究所任福君认为科普能力是科普资源的一部分。科普资源可以抽象概括为科普能力和科普内容或产品两大类。前者是科普事业发展的基础性条件，后者则是科普的内涵和具体---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---内容，两者构成了科普资源...