主题单元设计主题单元标题感受文字中的春天美学科领域（在复选框□内打√表示主属学科，打+表示相关学科）□思想品德+音乐□化学□信息技术□劳动与技术√语文+美术□生物□科学□数学□外语□历史□社区服务□体育□物理□地理+社会实践□其他（请列出）：适用年级小学四年级所需时间8课时主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本单元是小学语文教材中集中展示作者笔下多彩的春天的一个单元。单元中的文章《燕子》、《小溪流的歌》、《笋芽儿》，从不同的角度、不同的文体，展示了春天的美。在整套教材中，二、三年级的课文中，也有别的文章已让学生了解了不同作者笔下的春天，学生已经有了初步的感受。在五年级的学习中，学生还将接触到描写春天的文章。因此，就中观层面分析本单元的文章，是让学生大容量的阅读有关“春”的文章，集中感受作者笔下的春，是承上启下的部分。在本主题单元的中，将这三篇课文看作一个有机的整体看，因为它们都是描写春天的，设计三个专题来组织学习活动。专题一：课文中的“春”——不同的文章是怎样表现春天的美的？专题二：名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题三：我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？这三个专题的确定是源于教材，基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为今后的学习做了铺垫。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。2．积累描写春天美景的词语、段落、文章。3．学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对春天的感受。过程与方法：1．在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。2．通过网络收集，初步学会收集信息的方法。3．在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。4．通过小组合作的方法，展示积累的成果。情感态度与价值观：1.初步体会文字中作者表达的对春天美景的赞美、热爱。2.在学习中，继续形成合作学习的能力。3.初步学习利用网络、图书馆资源收集信息的能力。对应课标1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。4．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。6．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。7．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。主题单元问题设计1.不同的文章是怎样表现春天的美的？2.还有哪些描绘春天美的美文佳作？3.怎样用自己的笔写下对春的感受？专题划分专题一：课文中的“春”——不同的文章是怎样表现春天的美的？专题二：名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题三：我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？专题一课文中的“春”——不同文体的文章是怎样表现春天的美的？所需课时3课时专题一概述(对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)作者笔下描写春的文章在以往学习中，学生已经接触过了。本专题在此基础上给予更大量的集中阅读，了解不同的文章表现春天美的方法，让学生从任务出发，去阅读、积累、感悟。本专题计划3课时，第一课时着重阅读三篇文章，了解文章的人物形象，描写方法，分析文章的写作方法。第二课时，分小组合作朗读积累文中的好词好句第三课时，各小组用不同的形式展示积累的成果。本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)1.初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。2.积累描写春天美景的词语、段落、文章。3.在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。4.在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。对应课标(本专题所达到的课程标准)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3．初步感受作品...