教育目的-详解教育目的(AimsofEducation)目录·1什么是教育目的[1]·2教育目的的功能[2]·3教育目的的确立依据[2]·4教育目的的价值取向[2]·5教育目的的结构[1]·6教育目的确立的依据[1]o6.1教育目的主要理论简介o6.2教育目的确立的依据·7我国的教育目的[2]o7.1一、我国教育目的的理论基础o7.2二、我国建国以来关于教育目的的表述·8我国教育目的的基本精神[2]·9参考文献什么是教育目的[1]教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。这里的人们，既包括直接参与教育过程的当事人，如教师、家长、学生等；也包括间接参与教育过程的各种社会性组织，如政府、宗教团体等。任何一位介入教育工作的成员或组织，都对受教育者接受教育后的结果有一个预期，这种种的预期都可以理解为广义的教育目的。广义教育目的的多样性，则必然要求价值取向上的因势利导，以实现教育目的的不断优化。而狭义的教育目的，则是指一个国家对教育活动结果规定的总要求，即一个国家在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定。教育目的的功能[2]教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。只有确定了教育目的，教育活动才能有组织、有计划、有系统地向着预定的方向进行。教育目的在教育活动中具有十分重要的作用和功能，这体现在以下四个方面。(一)导向功能教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目标导向功能，诸如教育制度的建立、教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。如果教育工作偏离了教育目的，就达不到预定的教育结果。(二)选择功能人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多而复杂，需要培养的技能技巧多种多样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。(三)激励功能教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。它不仅激励着教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的，也激励着受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的要求或意义时，才能把它作为努力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。(四)评价功能教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。同时，教育目的只有具体体现在学校教育的各个评价体系之中，才能切实发挥其导向和调控功能。教育目的的确立依据[2]教育目的的确立既有主观性，又有客观性。从其提出的主体来看，教育目的是由人制定的，体现着人的主观意志。但就其确立的最终依据来看，教育目的必须以客观存在为依据，即必须依据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。教育目的不是超社会、超历史的，而是有其现实的客观本原的。教育是社会大系统的一个子系统。社会大系统中的各种因素如生产力、生产关系、科学技术、社会意识和民族传统等，都对教育目的产生影响，其中，生产力和生产关系结成的生产方式是社会存在和发展的物质基础，也是教育目的产生、变化和确立的现实基础。(一)教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求生产力是人类征服改造自然、获取物质资料的能力，生产力的发展水平体现着人类已有的发展程度，又对人的进一步发展提供可能和提出要求。在社会发展中，生产力的发展起着最终的决定作用，也是制约教育的最终决定因素。在奴隶社会和封建社会，由于生产力水平低下，直接从事生产的劳动者一般不需要经过学校的培养和训练，教育所培养的人主要是统治人才，因此，培养有文化的统治者就成为古代社会教育目的的时代特征。进入资本主义社会，由于大工业机器生产的需要，资产阶级不仅要让自己的子女系统地学习科学、文化...