以人为本构建幼儿园园本文化(四川省会理县城关镇科甲巷幼儿园四川凉山615100)：G61文献标识码：A：ISSN1004-1621(2016)05-0072-02园木文化是幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的一种综合体，是一种富有个性的学园文化。"以人为木"是实现园木文化的核心，幼儿园的改革与发展，必须依靠人这一主体来实现，充分尊重孩子发展的主体性，充分尊重每位员工自我价值的创造。而"健康乐学"则是一种积极、快乐、灵动的精神文化。在幼儿园的管理我们中不断寻求一种新的文化理念，以实现"教师为木"，n以儿童为木**师幼共同构建健康乐学的园木文化。一、幼儿园的目标我们在幼儿园多年文化积淀的基础上思考研究教师的发展需要什么、孩子的发展需要什么，幼儿园该怎样发展等，确立了我们的办园理念、办园宗旨、办园目标、园风、教风。让"文化理念n内化为幼儿园发展的思想营养，激励教职工思想、理念的不断升华，及对职业的深厚情感和积极向上的追求，实现共同的目标。二、在”以人为木"的基础上，建立有序、规范的管理机制，创造和谐而充满牛.机的园所。1、"以教师为木"，创设人文化的制度文化⑴制度是对行为的一种约朿，一种规范，是职责的表现形式。同时制度只有在对目标、价值观念认同基础上共同构建的，它才具有灵魂，我们认为把精神要求与具体规定有机地结合起来，把”软文化"与"硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的"合金"式的规章制度，才能达到全幼儿园师幼共建幼儿园文化，共造园风，共守园规的0的。⑵为员工营造创造自主开放、和谐温馨的工作、学习生活环境。了解教师所需、所想、所思、所作，用换位的思想去思考问题、去体会教师的需求，在教师和管理之间找到一个最佳结合点；从尊重、关爱、理解、信任的角度出发、欣赏教师的工作，让他们感受到自己是在一个充满支持的环境中工作注重亲和力的影响；因人而异、因势利导走近教师的心，发现每一位教师的闪光点，让每个人都彰显精彩，释放出自己潜在的能量；从工作和生活的点滴做起，引导教师发扬互相关心、互相合作，共同提高的团队精神，让大家在一个愉悦、和谐的环境中快乐的工作和生活。2、"以幼儿为本"注重"硬"环境条件的建设，突出"软"环境的培植。(1)构建"物为童用、扬其童性"的幼儿园环境，从园舍、设备设施的配置、活动室的安排布置，到校园的绿化美化，活动材料的提供、投放等，都尽量满足孩子们生活、活动和发展的需求，创造孩子们游戏、学习的快乐天堂。⑵让环境与开放多元的教育融为一体，让每一寸土地、每一角落、每一块墙壁都会说话。校园整体环境及幼儿活动室色彩奇妙、温馨，充满童趣，让孩子们走在每一处都有不同的视觉体验，户外环境文化、走廊文化、家园天地、教育警示、名言设计等，处处透视处处透视着幼儿园的教育理念、教育特色，并立体的展示了教师、孩子们了不同的艺术风采；班级环境创设是老师和孩子们亲自设计、布置的，并与课程主题活动相互为补充、支持，每一个区角的创设都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，形成了各班独特的人文氛围，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。⑶在努力为幼儿创设良好物质环境的同吋，我们也将心理环境的创设放在重要位置。我们要求每一位员工从自身做起，蹲下来和孩子交流，创设尊重、关爱、温馨、愉悦的环境，让幼儿形成活泼开朗的良好性格，迈幵健全人格的第一步，以公正、公平的态度对待每个孩子，关爱每个孩子，让他们在幼儿园健康快乐地成长。通过丰富多彩的活动，激发幼儿的好奇心、提供探索和创造的机会，体验成功的快乐，同时让孩子们走进社会、亲近自然、体验情感、拓宽视野、陶冶情操，使其成为社会的人。三”以幼儿园为本"，构建体现教师发展的"行为文化1、注重教师群体精神，为个人潜能的发展搭建平台，让每个人都彰显精彩。⑴重视了解每位教师的心里需要，情感需要，引导每位教师要奋容人之短的雅量，彼此间相互理解、支持，长相处，不相疑，形成温馨、和谐具有凝聚力、向心力的集体；让自己在处事、工作、生活和自我心态的调节上从容、淡定；善于发现每位教师的闪光点，尽量创造条件，为他们搭建促进自身发展的...