中等职业学校语文教学的现状及对策分析白永斌[摘要]语文可以理解为语言和文学文化，语文作为课程具有很久的发展历史，具体被称之为“语文”学科是在1949年，一直到现在，语文都是我国教育的重要科目。虽然高职学校的语文教育与普通高中语文教育是在一个等级上，但是其教学质量以及学习的效果却具有很大的差异，其主要是中职学校人才培养与普通高中存在的差异，学生的情况也不同，主要通过中职教育的特点以及学生的特点，分析中等职业学校语文教学的现状及存在的问题，并根据实际的情况提出中职语文教学的策略，提高学生的语文素养，帮助学生培养综合素养，促进其发展。[关键词]中等职业学校;语文教学;现状;策略[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）16-0074-02中职语文也是一门必备的课程，主要是培养学生的文化素养和综合素养，但是中职院校与普通高中存在差别，其人才的培养目标以及教学方式存在差异，导致语文教学效果得不到提升，其具体的原因一方面是因为学生的文化基础薄弱，另一方面就是重视专业课程，忽视了语文教学。但是语文教学关系着学生文化素养以及综合素养的提升，关系着学生进入实际社会的发展，所以要根据实际要求加强中职语文教学的创新，提高教学质量。一、中职学校概述中职学校主要的任务就是培养一线的技能人才，重视学生技能操作的掌握，通过社会对人才的需求以及要求制定人才培养的目标和措施，加强学生专业知识的教学，让学生能够掌握基础的操作技能，能够适应岗位的需求。中职学校会设置一些专业，比如计算机、护士以及旅游等方面的专业，学生根据自己的喜好以及知识的掌握选择专业，然后进行定向的培养，让其毕业之后可以在行业里得到发展。中职学校就是中等职业学校，其面对的学生都是初中中考失利的一部分学生，还有就是一些比较难管教的学生。中职学生构成具有很大的差异。也正因为中职学生的特点，增加了教学的难度和管理的难度，特别是对语文、数学、英语这类课程的教学。二、中职学生语文教学现状（一）学生文化基础弱中职学校的学生更多的是初中成绩比较落后的一部分，其特点就是基础薄弱，成绩比较落后，在与之交流中发现他们综合素质低，对语言文化的掌握不足。从其具体的语文成绩来看，发现其连最基本的作文都不能完成，在写作中无法表达自己的意识、语句错误严重、不精练、中心思想不明确等。语文教学把知识运用到自己的生活中，实现自我情感体验和提升，比如学习作者如何表达自己的思想，领会文章的内涵，形成自己的思维，但是在实际的学习中，学生根本不明确学习语文的作用，也没有通过语文的学习来达到提升自我的目标。比如《论语》的学习，需要对具体内容进行背诵，其主要的教学是引导学生理解具体的知识，然后把其运用到实际的生活中，提升自我的文化素养。作为生活的警句，比如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这一句，学生可能认为学习的目的就是为了背诵，才能完成老师的任务，才能考试及格，但是当具体询问意思的时候，却出现了很多学生不知道的情况。那么也就不会说把知识运用到自己的生活中，在生活中提醒自己帮助别人不能敷衍，与人交往要诚信，要不断温故而知新。所以中职学生的文化素养得不到提升，个人修养落后。（二）学校对语文教学不重视，课程设置不科学语文在中职学校被设为公共性的基础课程，学校以及老师和学生都没有重视，一是学校更加重视专业技能的教学，对于这类公共性的基础课程只要求学生及格就好，把更多的精力放在了技术课程教学中。然后老师因为学校的不重视，学生基础弱，在教学过程中也就为了完成任务，并没有积极去探索学生的实际需求。学生对知识的学习更多的就是死记硬背，而学生对专业技术课程更加感兴趣，把很多的时间用于技能操作，厌烦语文类课程的学习。另外，在课程的设置上，语文课程相对较少，根本不能在有限的时间内完成语文教学，降低了教学的质量和深度。（三）教学观念传统，教学手段单一采用传统的教学方式，使语文变得枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，课堂上以老师为主体的教学，“你听我讲填鸭式的教学”，死记硬背的记忆方式，...