浅谈农村小学生互相帮扶意识的培养摘要：为了学生，为了德育，为了社会，教育工作者要时刻关注学生间的互相帮扶情况，努力提高学生互相帮扶的意识。关键词：农村小学；帮扶意识中图分类号：G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)23-324-01互相帮扶即互相帮助，互相扶持。彼此都冇他人借鉴之处，都冇值得他人学习的优点。培育学生的互相帮扶意识，可以让学生懂得互相帮助、互相扶持的道理，并能服务于他人、社会。农村学校一般处于偏远之地，交通闭塞，网络信息还存在很多盲区，学生对各种信息不能及时了解和收集，不利于学生辨别是非能力的培育，和谐与人相处、真诚待人之理更是缺乏。通过调查发现：85%的农村小学生均偏“留守孩子”，自幼养尊处优，备受“隔代亲”的呵护，缺乏亲生父母的管教，加之“独生子女”相当普遍，致使他们养成了自私、孤僻、自以为是等不良习气。另外，部分教师没有理解教书育人的真正内涵，侧重于走“教书匠”之路，忽视了园丁功能。可见，培育学生帮扶意识已迫在眉睫。为了矫正学生的不良行为习惯，让学生逐步树立起正确的帮扶观。我不断地硏究，不断地实践，发现了以下几种帮扶策略能扭转这一僵局，以共互勉:一、教师引领、学习帮扶农村学校80%的班级中，学困生约占15%。为了增强学困生的学习能力，我总结出了以下帮扶方法：1、把全班学生分成4人一组，每组中两名优生和两名学困生，分析能力和表达能力最好的学生任组长，另一名优生任副组长。在课堂上两名优生主要帮助学怵I生理清思路。批改作业（练习册）吋，组长和副组长相互批改，然后每人批改一名学困生的作业。教师时常跟踪性查阅发现：每名组长都是通过各种渠道把每个问题都学懂了才批改他人的作业。学生们在长期的帮扶中，不仅学困生得到了帮助，而且也促使了优生不断的进步,还探索出了一些让学困生按时按质按量完成作业的方法。2、着重教学设计，抓住学怵I生特点，设计小组合作、竞争学习。如:小组间“找位置”、猜卡片、猜拳等让学困生产生兴趣的游戏活动。二、雪中送炭、感动帮扶个别学生，学习优秀，备受宠爱，不与不讲卫生，学习较差，行为习惯较差的学生接触，致使其自命清高，性格孤僻，帮助他人的意识不强。为了让这些学生正确的认识到自身的不足，增强帮扶意识，我班师生共同探讨，总结了以下有效策略：1、师生共同总结出这些学生学习上的不足，让几位学习优秀的学生常常关注他，并帮助他，力争让他体会到帮助了他人、自己也在不断的进步。2、生活独立性强的学生吋常跟踪、关注他在生活中的“短板”，发现问题及时帮助，让他们体会到被他人照顾的温暖。3、根据该生的不足，树立榜样，老师和学生一起给他讲道理來感动他，让他体会到被人尊重，被人称赞的快乐。三、共享成果、评价帮扶随着网络媒体的现代化，学生能通过电视，网络信息了解到很多关于帮扶的作用。课上，教师围绕相关知识，让学生讲出案例，女2老人摔倒在地无人搀扶，会产生什么样的后果等。分别找几位学生对案例进行评价。然后生生评价，教师根据学生的评价加以引导，在学生脑海中产生帮扶意识。长此以往，就能让学生养成互相帮扶的习惯，不断强化帮扶意识，将会受益终身。四、有意为难、挫折帮扶学生间偶尔发生因不彼此帮扶而发生一些不愉快的事情，甚至出现冇意刁难事件。语文教师或班主任教师可以讣学生把这些不愉快的事情都写在FI记本上，规定一周或一月进行查看，受到了那些挫折，并进行反思。因不愿帮扶他人，给自己或他人带来了本不该产生的严重后果，可以启发学生认识到问题所在。这样，比教师在学生没有帮扶意识的情况下，直接要求学生彼此帮扶的效果更为良好，更能使学生深刻的认识问题。五、专题表彰、加热帮扶部分学生性格内向，虽有帮扶之心，却没帮扶之“胆”，导致很多方面没有得到有效发展。针对这部分学生：1、教师耍时常加以开导，拉近师生Z间的距离，讲述帮扶他人能得到哪些益处，具冇哪些优越性。2、为其营造良好的帮扶氛围，让其试着去帮助他人和接受他人的帮助，持续的、逐渐的进行改变。3、家校合作，开展表彰活动，以此来表彰他们的良好事迹，从而激发他们帮助他人的热情。养不教，父之过。...