数学文化视野下的高中数学教学策略研究摘要：数学不仅是一门工具，是一种知识，它也是一种理性精神，是一种思维的方法，推动了社会的进步和发展。但在在功利化的教育背景下，数学文化教育在高中已经被边缘化，甚至忽视了数学文化的存在。本文分析了数学文化的内涵和意义，并提出了在高中数学教学中渗透数学文化的途径和方法。关键词：数学文化；高中数学；教学策略中图分类号：G623.3文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)22-0089-02数学是自然科学、技术科学的基础学科，它在我们生活中发挥了越来越大的作用，已经渗透到我们生活的方方面面，但是它更多地已经不是作为一门学科而存在，而是作为人类文化的组成部分，成为一种文化现象。《高中数学课程标准》中强调：高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对〃数学文化〃的学习要求，设立〃数学史选讲〃等专题。可见，我们在传授数学知识的同时也不能忽视数学文化的教育。一、数学文化的内涵及意义数学不仅是一门工具，是一种知识，它也是一种理性精神，是一种思维的方法，推动了社会的进步和发展。而数学文化伴随着传统文化的发展而发展，对于促进数学的发展具有积极的推动作用，在现在功利化的教育背景下，数学文化教育在高中已经被边缘化，甚至忽视了数学文化的存在。因此，现在完全有必要以课程改革为契机，使数学文化教育能够回到正常轨道上。《高中数学课程标准》中说：“数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”如果说数学是侧重概念、公式、方法的发展，那么数学文化则侧重思想、观念、精神的建设。因此，数学文化是数学学科在发展过程中形成的态度、观念、思想、精神等，主要包插：严谨、精细、诚实、正直的态度；追求真理、勇于创新的精神；尊重理性、执着探索的思想等。在数学教育中重视数学文化的渗透,既可以塑造学生完美的人格，又可以促进学生对数学的学习等。1.数学文化教育是学校育人功能的需要。学校是不仅是教学生知识的地方，也是培育学生成长的地方，每门课程都肩负看育人的功能，也就是说，学科教育和人文教育是相互依存、相互发展的，数学学科也承担着这样的功能，是学校育人功能的一个组成部分。因此，在数学教学中渗透数学文化是教学必不可少的一项内容。教师可以引导学生从数学的视角观察自然，观察社会，从中汲取顽强不屈的执着精神，既有利于学生自身的成长，也有利于培养他们关注民生、关心国家命运的忧患意识。2.数学文化教育是数学学科发展的需要。数学不仅是一门处理问题的工具，更是一种文化，数学文化具有比数学体系更为广泛的内涵，是对数学知识、方法、技能的一种高度的概括。中学数学教育不仅仅是知识方面的教育，也是索质教育，它可以培养学生客观冷静、做事严谨的态度。同时，还可以培养学生崇尚科学、尊重理性的品质，可以更好地促进学生的成长。3•数学文化教育是学生自身发展的需要。一个学生成才与否，并不是看学生所学的知识冇多丰富，也不是看学生能够掌握多少内容，而是学生所形成的品质和个性，这在基础教育阶段尤为突出。一个学生在基础阶段掌握很多知识，但是没有形成良好的品质和个性，他在以后的发展中会受到阻碍，或者缺少了发展的动力，没有了发展的后劲。即使一个学生在基础阶段没有掌握多少知识，只要他形成良好的品质，那么他在以后的发展屮就会冇后劲。可见，数学文化的影响是潜移默化的，是隐形的，我们不能忽视文化的力量。二、渗透数学文化的途径和方法在国内，数学文化研究的理论已有十多年的历史，《高中数学课程标准》中明确提出数学文化实践也有十年历史，在这十年中，可以说取得了较大成果和发展，笔者根据多年的教学实践，对数学文化渗透的途径作了一些浅陋的剖析。1•以课题为依托，发展学生的思维。在高中数学教学实践过程中，课题研究也是高中数学文化教育的一块阵地。在进行教学时，在不经意间，学生会对数学史中的某个问题产生疑问，或者产生兴趣，教师可...