⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《过秦论》教案【教学目标】1、归纳掌握归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、加强诵读，学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，在诵读中积淀语感。4、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。【教学设想】1、这篇文章比较长，可以让预习或用半节课的时间让学生疏通文句。2、本文的结构比较复杂，最好用多媒体教学的形式，让学生明确。3、教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。【教学过程】一、导入课文请同学们欣赏两首诗：贾生（李商隐）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾谊（毛泽东）贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？贾谊有如此才能，应是汉室的大幸啊。可贾谊命运又如何呢？汉室的命运又如何呢？让我们一起来学习被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》。二、作者、背景作者：贾谊（前200-前168），西汉洛阳人，著名的文学家。年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一天下之后，百姓横征暴，施刑苛法；异族大肆伐。它的暴政人民来了极大的灾，民怨沸，于在秦二世元年爆了吴广起。随着人民起的起云涌，中国史上第一个一王朝也是最短（16年）的王朝很快束了。西初年，春秋国楚争500多年的争，社会受到极大的破坏。的《秦》正是种社会而主行“仁政”的，百姓以休养的机会，以求大展，社会的定。三、自学文章学生通自学，文章中的重要字和文章的内容、点，有一定的了解。四、内容分析1、文章涉到了几种力量？几种力量的比情况如何？学生：六国、秦国、秦朝、涉。其中，秦朝的力量最，六国次之，秦国更次之，涉最弱。2、在力量比中，六国的力量如何？秦国的力量又如何？按理，秦国弱于六国，但是秦国什么能六国？学生：A六国表面上大（分析它的大），但它的“会盟”或“合”只是被逼无奈的，在会盟之前，它是争斗不已的，所以，秦国就可以用“横”来代替“合”，然而各个破；B秦国有天地利人和；C秦国早有野心；D商鞅化使秦国大。分析一、二段：理解文中的重要字，先学生，然后指名一个学生翻：席卷天下、包宇内、囊括四海、斗、蒙、因、南、弱、致、从、延、追亡逐北、因利乘便⋯⋯3、于六国和涉的力量弱，文章从哪几个方面比？学生：从地位、兵器、、略等方面行比。并、理解第五段中的重点字：尊、于、、、抗、向、同年而、致、序、朝⋯⋯4、从力量的比中，涉弱于六国、秦朝于秦国，可，涉弱于秦朝，可什么大的秦国会一涂地呢？学生：A秦朝用武力治国家，残暴地采取弱民、愚民政策。从政治、事、文化、刑法、地...