网络在线课程在中职英语教学中的应用研究摘要：本文分析了网络在线课程的理论研究基础，阐述了网络在线课程教学的必要性，采用实证法和问卷调查分析法，分析了网络在线课程在中职英语教学中使用的可行性和不足之处。关键词：网络在线课程；中职英语：应用一、引言E时代教育下，网络在线课程引起了国内外的关注，网络在线课程已经成为媒体、企业、教育机构以及公众关注的热门话题。网络在线课程是一种在线课程开发模式，融合了发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。以“网络在线课程”为关键词在中国知网上搜索，剔除会议和报纸等数据，截止到2016年12月，共搜索到1785篇文献，大部分是高校研究运用网络在线教辅的情况。网络在线课程给高等教育带来了冲击的同时，也为职业教育的发展带来新的方向，职业教育网络在线课程势在必行，对其研究需要与时俱进。二、网络在线课程的理论研究1.人本主义学习理论人本主义心理学创始人马斯洛和罗杰斯认为：学习是情感与认知相结合的整个精神世界的活动；学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命活动，而不是为了生存的一种方式。该理论强调满足个体和社会的需求，充分地发展与实现个性化学习。2.建构主义学习理论皮亚杰认为：“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。”以学生的主动学习代替以教师为中心的被动学习，是网络课程构建中最重要的理论支撑。3.现代传播学理论该理论主张教育过程就是知识传播的过程，教育过程不是教师和学生之间的信息单向传递，而是要随时接受学生的信息反馈，是两者的互动。网络课程融入中职课程教学中，传播方式从单向线形转变为双向交互式，学生可以依据自己的需求和兴趣在网络课程中搜寻所要掌握的信息，学生也由受众变成了传播者，他们可以在网络课程留言板中发表自己对所学理论知识的看法、见解和观点，用E-mail、QQ与教师、同学进行交流。三、网络在线课程在中职英语教学中的应用“互联网+”、e-learning势不可挡。我校英语教研组的教师积极探索如何使用各种网络在线课程，帮助学生自主学习，做到实用性和合理性相结合，以实现在线教育与传统教育的深度融合。根据教学情况和学生实际，先后在校内和同类校中探讨、借鉴、尝试使用了以下几种网络在线工具：MOODLE（魔灯）英语第一册、FishboxMemorize（忆术家—背单词）、Lingua.ly（先测后学，从阅读中学习外语）、TripLingo（适合旅游时使用的移动的短语翻译机）、各大外语学习在线网站App（如沪江英语）等。网络在线工具的多样性造成一定的选择困难，鉴于中职生人手一部智能手机，他们对于各种APP工具使用驾轻就熟的情况，教师事先对各种英语在线课程进行了解后推荐两个英语网络在线工具——BOXFISH和HelloEnglish.网络在线课程的优势之一是海量可视、可听的资源。教师可以根据教材内容，选用合适的话题、每日新闻、口语词汇、场景英语，适当跟进督促学生学习这些课程。学生可以主动选择模块进行学习，可依据自己的学习情况以不同的速度在不同的时间段内完成测验。网络在线可以合理协调课堂和课外时间。学习者使用任何网络在线课程平台可以不受时间、地点、学习次数的限制，弹性安排学习容量和难度，再进行练习，完成测验，在线同步或者及时核对答案诊断学习结果。这种学习模式可以很好地帮助学习者保持对课程的学习兴趣。教师使用测验系统进行教学活动时，要根据学生课前、课上、课后和考试的表现，进行多种形式的评价，客观地给出合理分数，尽量做到因材施教。四、中职英语教学运用网络在线课程的分析对实行网络在线课程的学生进行问卷调研，涉及汽车、机电数控、计算机、工艺美术、商贸财经五大专业学生。研究发现有将近80%的学生使用过英语网络在线课程，尤其是商贸财经类专业的学生。在线课程几乎都有音频和视频资料，方便学生的学习。有76%的学生对在线课程设置的课程导航和课程更新满意度较高，对网络在线课程的评价较好。而近一半学生在网络在线课程学习中遇到相关问题时没有寻求教师的帮助。笔者从问卷结果对网络在...