情境模拟教学法在欠发达地区社区护理实践教学中应用探析【摘要】情境模拟教学法应用于社区护理实践教学,较之传统的护理实验教学模式，更能克服欠发达地区社区护理实践基地不完善的缺陷，有利于调动护生的学习主动性和积极性，增强护生的自学能力、分析解决问题能力以及实际工作能力，提高当地社区护理实践性教学的水平。【关键词】情境模拟教学法社区护理实践教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)02B-0089-02社区护理作为一门实践性很强的学科，进行实践教学是必不可少的环节。我国社区护理教育教学已有10余年的发展历史，但社区护理在中等卫校及欠发达地区的研究比较少，能为欠发达地区中等卫校借鉴的教学经验不多。本文试以河池市卫生学校为例，对情境模拟教学法应用于欠发达地区社区护理实践教学中的情况进行调查与分析。一、研究对象以河池市卫生学校2008级护理专业的中职护生为研究对象，从中随机抽取护理2班为实验组，护理4班为对照组。两组学生性别、年龄、开课时基础课成绩比较无显著性差异。二、研究方法---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对照组采用传统教学方法，即教师先讲解示范，然后学生练习。实验组采用情境模拟教学法。具体如下：第一，教学准备。包括教师准备和学生准备两个方面。一是教师准备方面，分为案例准备、学生分组及访视任务的确定、模拟情境准备。案例准备：某初产妇，25周岁，健康状况良好，在医院顺产1名健康女婴，母婴情况良好，3日后出院。学生分组及访视任务的确定：将全班学生按宿舍分组，每组6〜7人，指定舍长负责组织本组活动，2〜3人扮演产妇和其家属，2人扮演家庭访视的社区护士。每组通过抽签选择确定访视的具体任务，分为周访组、半月访组、满月访组。模拟情境准备：在护理实训中心设立社区护理实验室，按普通家庭环境布置，准备好访视物品（访视包、婴儿模型等）。二是学生准备方面，在查阅相关理论知识的基础上，每组学生根据具体访视任务策划访视内容、编排访视过程并在课前进行排练。第二，实践过程。模拟演练阶段，根据案例，学生按既定的访视任务分别扮演产妇和社区护士角色，进行家庭访视模拟演练活动。小组讨论阶段，每组演练结束后，学生以小组为单位讨论和分析新生儿和产妇家庭访视的步骤和内容，找出问题，并提出解决的方法。第三，教学点评。教师对学生演示过程进行点评，汇总新生儿和产妇家庭访视步骤和主要内容。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第四，效果评价。实践能力考核方面，实践能力考核参照全国护士执业资格实践能力考试模式出题，两组学生考试方法及内容均相同，考前未作任何形式的辅导。问卷调查方面，教学任务完成后对实验组的学生进行情境模拟教学问卷调查，了解学生对情境模拟教学在社区护理实践教学中的效果。统计分析方面，考试成绩均采用均数土标准差（X±S）表示，采用t检验，用Excel2003电子表格进行处理。三、研究结果（一）考核成绩比较。实验组学生实践能力成绩76.21土11.51,相比对照组的66.72±10.81,实验组与对照组相比存在显著性差异（p---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---