自信主动合作Error!Cannotreadordisplayfile.王军高考冲刺阶段的重要性不言而喻，可在这个时候学生都产生了一定的惰性心理，不仅学习质量有所下降、低效或无效，甚至会影响到高考发挥。基于此，我浅谈自己的一些思考和做法：一、自信——在满足和激励中成长不论基础和成绩的好坏，自信在学生整个高三复习中至关重要，特别是最后的冲刺阶段。我主要从尊重满足学生学习的心理需求和激励学生两个方面分析一下其必要性。1、尊重并满足学生学习的心理需求。高三学生压力大，课业负担重，很多人到了冲刺阶段就没了以前的动力。如果教师还是像以前一样强压硬灌，学生不但容易产生厌学焦操情绪，更容易相互影响，导致高考的失利，因而我们要尊重学生这一阶段的心理需求，并适当予以满足，达到增强其自信心的目的。正像上海徐汇中学沈玉麟老师在《展示魅力满足需求——谈高三语文教学中调动学生积极性》讲的“对于语文学习需求，高三学生有以下几类：（1）以全面提升语文素养带动应试的能力；（2）以提高应试能力为主；（3）只要应试，对看似与高考无关的教学内容敷衍或排斥。”普通高中的学生更多的是一种应试需求，我们教师应该满足孩子们的需求，不能一味过高或不当地要求学生。2、多样激励增强愉悦和自信语文学科的特点给了我们更多的困惑，不是做几道题反复训练就可以增强其能力的，相反我们更应该从孩子的实际出发，采取多种方式进行激励，让他们在愉悦的学习中逐渐自信起来。长沙铁路第一中学的刘干华老师在《如何利用导师制来调动高三学生的学习积极性》中提到过三种激励方法，即目标激励法、小组竞争法、情感激励法。在高三冲刺阶段的语文复习中多以套题为载体，按时定量完成的形式呈现。这样的好处是学生能在规定的时间学会自主调整完成规定的任务，可也存在着弊端，就是语文的客观题体现不出思维过程，重复多了很容易让学生产生惰性或厌学情绪，而主观题往往不去规范书写只能走马观花，只重思路不重表达，时间长了自然理论一堆实际操作受挫。鉴于这样的情形，我采用多样的激励方式，试卷化整为零，学生采取定时保质完成规定题目，并让同学们大声说出自己的答案和理解分析过程，以此增强学生的自信心。二、主动——在优化和重组中胜利对于语文学科的学习，不论是初中还是高中，学生普遍存在一种不学也会、讲与不讲一样的偏见，特别是到了高考冲刺阶段，很多情况下只是在课上被动地完成试题，致使学生惰性心理的滋长，表现为更愿意被动地听教师讲解，更多的停留在对答案、抄答案、看背答案的层面。究其原因，主要是没法下手，茫然没有目标，不求理解，或是全面撒网，面面俱到，没有针对性，或是习题过多过难，不能完成等。为此，我从课堂教学整个流程的常规管理入手，科学划分时间，明确各部分的任务目标，以短时迅速高效来增强学生的主动学习意识。具体如下：1、晨读课前——明确目标，多样考查，补缺强心晨读和课前这段时间，很多情况下，学生不清楚自己的任务，前后学习没有有效衔接，致使遍地开花就是不结果。其实我们可以利用高考课标考纲中要求背诵的篇目和必修课本中的优美篇目进行每天诵读和强记。经过一学年的机械强记后，学生虽然记忆很熟但默写并没有得到较高提升，甚至有时还会下降。鉴于此，我和学生一同制定有一定的弹性或选择性的任务以适应不同学习水平的学生，采取限时背诵强记默写、小组内和小组间名句名篇书面接龙竞赛、小组间互出考题选人答题等形式，机动灵活地考查学生的识记能力并梳理其中常见的常犯的书写问题。这样既扎实了考试分数，又能由易到难增强学生的自信心，以此为契机高效地进行课堂学习和复习。2、强化拓展——塑形广趣，机动落实，教学相长由于前两轮复习的题海训练，学生的身心都已出现疲惫状态，所以冲刺阶段就应该从细节增强学生的意识，我从四个细节入手：a、塑形。主要有两点，一是教师塑形，即教师的人格示范，包括严谨、执着、勇于追求学问、责任心强等等；一是学生塑形，即坚持学习的习惯、平常心态等。b、广趣。因为课业压力巨大，这个阶段除了适当的练习之外，在语文方面更应该注重调节学生的身心状态，比较广泛的阅读或运动不仅可...