浅谈大学英语模块教学摘要：根据新大纲“分类指导，因材施教”的原则，结合湖南商学院的实际，本文粗浅的探讨了实行模块教学的必要性和积极意义以及如何有效实施模块教学，以提高大学英语教学水平和质量。关键词：大学英语；模块教学中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-2111(2009)03-048-02大学英语教学为我国高层次人才整体英语水平的提高，培养他们具有开放的胸怀和世界的眼光，做出了不可磨灭的贡献。然而现行的大学英语教学体系培养出来的大学生的英语综合应用能力十分有限，不能达到用人单位的要求和满足社会发展的需要。大学英语教学改革势在必行。一、英语教学现状从教师来看，在以往的教学活动中，总是高高的树起尊师的丰碑，习惯于灌输式教学，以教师为中心。教师在讲台上滔滔不绝地讲，却忽视了发挥学生的主观能动性。有的教师还认为学生多提问会浪费宝贵的课堂时间，怕完不成教学任务，甚至认为这是自己工作责任心强，对学牛负责任的表现。从学生来看，他们在教学活动中，总是过度地依赖教师的讲解,习惯于跟着教师转，学得很被动；他们对自己的主体作用认识不足，由于他们的英语基础参差不齐，成绩差的同学对自己的能动作用缺乏足够的自信心，忽视了自己本身在英语实践中的重要作用。受传统教学模式的影响制约较深。教师和学生一直把英语教学看作是一门知识传授课程，而不是把它当作一种语言工具来教和学。传统的英语教学模式是以语法一一翻译法为重点组成的三部曲，即学单词一一连句子一一串课文。这种方法侧重语法教学，这就使学生在学习上养成了首先把注意力放在生词上，只有排除了生词障碍才能理解课文的习惯。他们不会从课文的篇章结构、中心思想或核心观点及上下文的内容上用各种逻辑方法去推导、判断生词的含义和段落大意。考试时一碰到生词就乱了方寸,因而他们不具备一次性获収信息、处理信息的能力。而見这种传统的语法一一翻译法从一开始就使用母语介入英语学习，虽然这对初学者有一定的作用，但也使学习者形成了一种用母语思维参与英语语言活动的习惯。随着英语学习的不断推进，母语对英语学习的干扰也就越來越凸显出來，使学生的英语水平很难向高水平发展。二、模块教学的理论依据及必要性模块教学基于教育学和心理学的理论与教学原则是根据教学目的和教学过程的客观规律制定的。因材施教的原则是模块教学的主耍理论依据。模块教学能更好地体现“以学生为中心”，充分发挥学牛的主观能动性；教师在学生原有知识体系的基础上进行教学.采取适当的教学方式,使学牛能循序渐进，逐步提高；模块教学从学牛的实际出发，承认个别差异，实行因材施教，所以模块教学不失为一种好办法，它使不同水平的学生学到各自需要的系统的教学内容。大学英语模块教学，就是本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次。确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学牛管理制度等，采用不同的教学方法进行教学活动.在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性、模块教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。三、模块教学的管理模式(―)分班方法模块教学的分班原则根据学生的第二个学期也就是每年的6月份参加的大学英语四级考试成绩来分班，过了四级考试同学就可以不参加《新世纪大学英语》第三册的学习，而选择学校新开设的方向课，这些方向课有阅读课、翻译课和英美文化课等。而没有过四级的同学继续参加《新世纪大学英语》第三册的学习，老师将继续帮助他们过四级。(分别制定教学冃标和计划没有实行模块教学以前教师所制定的教学目标仅仅是遵照教学大纲，从大学英语教材出发，考虑大部分学生的心理差异和年龄特征。但忽略了同一课堂上学牛的个体差异、模块教学确定了教学目标的指导思想，使英语基础不同的学生分别掌握适合他们的基础知识和基本技能；同时开发不同学生的潜能和创造能力。各级别的学生在掌握词汇，听、说、读、写等方面的要求均不同，学生一旦有了自己合理的学习目标就会有积极向上的学习动力。四、模块教学的积极意义（一）模块教学解决了我校学生英...