高职院校外贸英语函电技能型人才培养模式初探：G712文献标志码：A：1673-291X（2017）16-0143-02一方面，大学生就业问题已经成为制约我国高等教育发展，甚至关乎社会和谐和稳定的关键因素。随着高等教育规模的不断扩展、高等教育人才培养体系与社会需求之间发展的不协调以及学生在择业过程存在的观念及定位等因素，就业难题呈现愈演愈烈的态势，大学生就业将面临更加严峻的形势。另一方面，高职教育改革工作持续深化，2004年，教育部发布了《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，要求高等职业院校在调整和设置专业时，要认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件有针对性地调整和设置专业。2015年教育部印发国家层面的《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》，提出建设200所优质专科高等职业院校的目标，为高职教育改革创新注入了新动力。因此，深入研究高职院校《外贸英语函电》技能型人才的培养模式创新，对于缓解学生就业难题、实现学生职业生涯规划具有重要的理论意义和实践意义。一、高职教育外贸英语函电技能型人才的社会需求分析实践中，高职教育外贸英语函电技能型人才的社会需求主要可以从国家经济改革的需求、企业实习发展的需求、人才价值实现的需求等方面理解：1.国家经济改革的需求。我国正积极推进供给侧结构性改革，李克强总理多次指出高职院校培养满足社会需求、市场需求、企业需求，发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的技能型人才，才能为国家发展创造人才红利，国家经济改革的需要形成了高职院校外贸英语函电人才培养模式创新的现实需求。2.企业实现发展的需求。企业的发展，人才是关键，特别是技能型人才是企业适应经济发展新常态现实下最迫切的需求。从企业角度分析，要求外贸英语函电技能型人才不仅具有扎实的专业理论知识，更应具有涉外项目商业谈判等实践经验。实践能力是企业对人才最重要的需求，企业实现发展的需求形成了高职院校外贸英语函电人才培养模式创新的现实需求。3.人才价值实现的需求。高职院校外贸英语函电技能型人才培养的价值实现不仅在于通过理论知识和实践能力的提高实现就业，更在于实现个人职业生涯的发展甚至进行创业，人才价值实现的需求形成了高职院校外贸英语函电人才培养模式创新的现实需求。二、高职院校外贸英语函电人才的教育现状实践中，高职院校英语函电技能型人才的教育方面存在的问题主要体现在高职院校教材体系滞后需求、教师综合素质较低、教育模式缺乏多样、继续教育渠道不畅等问题：1.高职院校教材滞后需求。外贸英语函电课程既要培养具有扎实英语基础，又具有丰富的国际贸易、商业谈判、金融财务、营销管理等专业技能的技能型人才。但是，高职院校教材体系在商务类教育方面的教材体系滞后于社会需求，特别是跨境电子商务英语、企业金融财务等专业知识的教育相对滞后，加之高职院校教师自身由于缺乏外贸英语实务的从业经验，也缺乏对外贸英语函电课程教材更新的内在需求机制。2.高职院校教师综合素质较低。受高职院校所能提供的薪酬待遇、发展空间等因素的制约，高职院校教师的综合素质较低。例如，我国高职院校等成人教育院校中教授的比例不足5%，远低于普通高校中教授在高校教师中的比例超过10%的平均水平；又如，高职院校由于难以招聘到符合要求的专业教师，普遍采取聘用高校在读研究生兼职授课的形式解决师资资源不足的问题，这种教师任用的模式造成教师的教育教学质量难以受到严格的监督和约束，不利于教学质量的保障。3.高职院校教育模式缺乏多样性。高职院校外贸英语函电技能型人才的教育形式缺乏创新，教育形式主要还是依托传统的课堂式教育形式，这种授课模式建立在教师本位的基础上，难以形成师生之间的有效互动。特别是在高职教育过程中集中授课量相对较少的情况下，传统意义上的集中授课模式难以保证学生学习中遇到的问题能够及时得到解决。4.高职院校继续教育渠道不畅。在我国终身教育体系的实施背景下，高职教育不是教育的终点，在现行的教育机制下，高职教育院校受自身相关学位授予权和学习机会提供能力的限制，...