2010年9月第42卷第5期外语教学与研究(外国语文双月刊ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthlySept.2010Vol.42No.5我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究*北京外国语大学文秋芳山东财政学院王海妹山西忻州师范学院王建卿河北大学赵彩然广西财经学院刘艳萍提要:本研究是我国首个大规模文科类大学生思辨能力调查研究,旨在用实证数据检验英语专业大学生的思辨能力低于其他文科类大学生的假设。参加本研究的2189名学生来自全国11所高校14个文科专业13年级。本文从总体样本、各年级样本及三年内变化趋势三个层面对英语专业与其他文科类大学生的成绩进行了对比。研究发现,总体上英语专业学生的思辨能力显著高于其他文科类大学生,但这种差距随着年级的升高逐渐缩小;两类学生13年级思辨水平的内部变化均达到显著性水平,但英语专业学生只有小幅量变,其他文科类大学生变化幅度较大,质变关键期在23年级。关键词:思辨能力、英语专业、文科专业[]H319[文献标识码]A[]10000429(201005035006长期以来,外语学界的专家与学者在多个场合批评外语专业学生的分析、推理、评价等思辨技能1比较薄弱,不如其他文科类大学生(何其莘1999;入世与外语专业教育课题组2001。这种批评常常基于印象,少数凭借间接证据,例如英语口笔头表达中出现的逻辑性差、论证不充分等问题(高一虹1999;文秋芳1999;文秋芳、刘润清2006。为了用实证数据回答这个问题,我们就此问题展开了系列研究。目前本课题已经完成了三项任务:(1构建测量大学生思辨能力量具的理论框架(文秋芳等2009,(2根据理论框架设计量具,在三所大学750名大学生中开展了先导研究(2010文秋芳等,(3根据先导性研究结果,对量具进行进一步修订后,2009年11月在全国12所高校2770名学生中进行了测试。本文将报告该测试的研究结果。1.文献回顾在国际人才竞争极其激烈的背景下,西方国家对学生思辨能力的培养越来越重视。Boeckx(2010指出,新知识呈几何级数增长,如果仅仅花气力学习与掌握知识点,很可能在校学会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标,学生能够终身受益。McPeck(1981和Siegel(1980呼吁思辨能力培养应该是教育中不可或缺的环节,而不是自由选项。这是受教育的必须条件(转引自Dobson2008:3。国外对大学生思辨能力的研究始于上世纪80年代末。不同学科的专家350*本研究获得国家社科基金项目我国外语类大学生思维能力现状研究(08BYY026和北京外国语大学211工程(三期建设经费的资助。一起参与了界定思辨能力内涵及分项技能的研究,同时积极开发量具测试学生思辨能力的状况。目前已开发成功的量具有20多种。其中,剑桥大学等高校已将思辨能力水平作为入学考试的一部分,有些高校已单独开设思辨课,以促进学生思辨能力的发展,增进他们对思辨能力的了解与重视(文秋芳等2009。与国外相比,我国的研究有明显差距,其差距不在理念上,主要在行动上。类似开发学生的创新思维,注重学生分析问题与解决问题能力的培养等语句高频次地出现在我国不同层次的教育文件或相关报告中。最近我国公布的国家中长期教育改革与发展规划纲要中也特别强调注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。我国古代先哲也早有训导:学而不思则罔,思而不学则殆;博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。应该说,在培养学生思辨能力重要性的认识上我国与国外没有太大差异。遗憾的是,我国对大学生思辨能力现状的实证研究寥寥无几,更无系统的实证研究结果可用于指导教学实践。本课题是我国首个大规模文科类大学生思辨能力调查研究,具有很强的尝试性与探索性,期待本课题的研究结果能激发更多的后续研究。2.研究设计2.1受试本研究的受试共2318名,来自11所高校214个专业。学校类型包括综合类、理工类、财经类、师范类院校。每个学校1、2、3年级的英语专业与其他文科专业各有12个班参加。非英语专业学生的选择首先考虑文、史、哲专业,其次考虑经、法、管专业。为了增加英语专业与其他文科专业学生的可比性,每个学校选择的其他文科专业学生的高考成绩须与当年入学英语专业学生的水平相当。最后进入数据分析的有2189名学生,另有129人的数据被删除,其原...