在开放性物理实验教学中培养学生自主探究能力摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与我们的现实生活是密切联系的，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新，充分发挥物理学实验的多种功能作用，这不仅可以通过实验掌握物理知识，也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要措施，从而提高学生学习物理的积极性。关键词：初中物理实验；培养能力；探究：G633.7文献标识码：B：1672-1578(2015)05-0343-01初中《物理课程标准》(2011年版)"培养学生物理实验的能力"我在多年的教学实践中，不仅重视演示实验，而且注重学生分组探究实验及课后小实验的改进，并做了一些有益的尝试。本文你就此谈谈自己的一点浅见，以期能够抛砖引玉。1.探究演示实验，让学生自主设计实施传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，先是"教师做，学生看"，后是"教师讲，学生听"，缺乏对知识深入引导和研讨，阻碍了学生主动学习和亲自探索知识，如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，则会从中悟出很多课本上学不到的知识，从而培养学生的探究能力，这也是新课程所倡导自主学习理念，为培养学生科学精祌打下基础。例如：在研究焦耳定律的演不实验中，我是这样处理的：提前在课前布置预习本节课，以思考题的方式向学生出示本节课的演示实验课题——研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关，要求学生利用自习课时间，实施以下教学过程：1.1自主设计实验方案。设计实验方案，关键是让学生考虑好实验原理，怎样将电流通过导体产生的热量变为可以观察比较的对象。学生们充分发挥想象，不同的实验方案达十余种，有的甚至比教材上的方案还简单易行，有的让火柴梗吸收电热升温达到着火点而燃烧，有的让烧瓶里的空气受热膨胀而使玻璃管的红水柱上升，有的让灯丝发热升温而发光……这样表演性演示实验变为开放性研究实验，极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力。1.2自主选择实验器材。在完成设计后，有的同学到实验室借实验仪器，有的学生找老师帮忙安装实验装置，有的学生自己制作一些小器材，有的同学借用废去的生活塑料瓶、塑料袋、导管、纸盒等做实验器材。这样变纯观察性实验为创造性操作实验。1.3自由组合，探索研究。经过交流，有一些同学的实验方案相近似，于是他们就自动组合，在实验过程中，互相交流切磋、沟通、共同研究。在交流中学会团结协作，在互帮互学中共同提高。2.为学生提供实验设计的机会科学实验设计能力是实验探究能力的一个重要组成部分之一，学生通过科学实验探究活动的设计，能够使自己的实验探究能力得到发展和提升，所以教师在进行科学实验的教学的时候，要把学生的主体地位突显出来，要能够让学生在科学实验的设计过程中，认识到实验设计的重要性以及基本方法等。对于初中生来讲，他们具有很强的好奇心，而且还很好动，是喜欢玩。那么教师就要结合学生的这一年龄特征，来为学生提供动手的机会。要坚信只要给予学生足够的时间，学生一定能够在自己动手中获得所需要学习的知识。如：教师在向学生教授"并联电路的电流规律"这一部分的内容的时候。由于之前学生学过串联电路的电流规定这一实验，也对这一实验设计进行了掌握，那么教师如果还是按照串联电路的实验设计思路来进行讲解，这就显得有些多余了，所以教师就可以让学生借助实验桌上现有的器材，把小组作为单位来进行实验方案的设计，在学生的设计过程中教师不要干涉，尽情让学生自己发挥，这样不仅能够激发学生的探究动力，而且学生还能够对所要学的知识进行快速地掌握。3.通过具体实验探究来引导学生做出猜想和假设对于初中生来讲他们的生活经验以及认知水平还比较有限。他们还不能够在纷繁复杂的自然现象面前，很快地做出猜想和假设，那么教师就应该要能够用具体的实验探究话动，来为学生创设出和客观事实相符合的情境，让学生能够在科学探究的过程中进行大胆的猜测和假设。如：在对与压力的作用效果相关的因素进行探究的过程中，如果没有实验就让学生凭空猜想，那必然会有很多答案是和正确答案毫不...