我国现代工程教育中的“职业化”趋势探讨摘要工程教育中的“职业化”趋势对于我国科技实力与综合国力的发展有着重耍的意义。本文从现代工程教育中的“职业化”含义出发，探讨我国现代工程教育中的“职业化”趋势。关键词现代工程教育职业化培养平台中图分类号：G640文献标识码：A1工程教育的“职业化”含义工程教育，从狭义上来说，它是指工程院校培养工程人才的过稈，从广义上来说，它是培养工程人才的一个广阔的社会活动。工程教育作为教育的一个类别，它具有其它教育类别的共同属性，它要求在实施的过程中,由工程教育者根据受教育者心理、身体的发展规律和社会要求，有组织、有计划、有目的地对受教育者施加影响来达到预期的教育目的。而“职业化”是指使员工在知识、技能、思维、观念、态度和心理上符合职业标准与规范。职业化就是一种工作状态的规范化、标准化与制度化，也就是说在合适的地点、合适的时间，用合适的方法做合适的事。职业化的具体内容主要包括三个方面，即职业化的技能、职业化的行为规范与职业化的素养。因此，工程教育中的“职业化”就是指培养工程专业学生职业化的技能、行为规范与素养。但是，工程教育中的“职业化”应该包括哪些内容呢？二十世纪八十年代，美国等国家共同构建了工程师与工程教育的国际互认体系，其中的《华盛顿协议》具体地描述了“职业化”：(1)在工艺、系统及机器的操作、设计和改进过程中，能够应用数学、工程和科学技术知识；(2)发现并解决复杂的工程问题；(3)具有有效沟通能力；(4)了解并解决环境、社会和经济与工程相关的问题；(5)遵守工程职业道徳；(6)能够接受终身学习并促进职业发展；(7)能够在当今社会中发挥作用。2国外工程教育中的“职业化”发展进入二十世纪后，美国的工程教育开始改革，其改革的侧重点与方向主要是在保证数理皋础的条件下，加强工程实践训练，加强培养各种能力,加强积累从业能力。徳国的工程教育则树立了非常明确的目标：工程专业的学生在学习专业理论教育与文化知识的同时，还要注意提高自己的专业索质，在积累专业技能与知识时，努力成为一名更加适应市场需要的优秀工程师。另外，印度的工程教育教授的内容以解决实际问题为主，培养学生独立解决问题和自学的能力，其培养的人才受到世界大多数国家的欢迎。3我国现代工程教育中的“职业化”趋势目前，我国中职院校现代工程教育中的培养模式以操作型技能人才为主，但是其实践能力仍然难满足我国就业市场的需要，出现中职院校的毕业生就业难，而在社会上又缺乏实践能力较强工程技术人才的现象。因此,我国中职院校的现代工程教育应该深化改革，培养适应社会需求的“职业化”工程人才。3.1明确人才培养的理念与目标制度的改革，都是先从理念的改革开始。近些年来，我国各中职院校需要积极借鉴与吸收国内外的先进理念与经验，并将其与当地实际情况相结合，明确学校人才培养的理念与冃标。比如中职院校可以参考武汉工程大学设定的目标：“为化工战线培养新型化工科技人才”，从而完善谍程体系，优化专业结构，突出实践教学，并不断改善培养的条件，着手建立操作型技能人才的培养体系。另外，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》创新人才培养模式的要求，在构建操作型技能人才体系，在做好相关产业人才需求的市场调研外，还与国内外相关相关专业认证结合，确定特色人才的培养战略目标与规划。3.2构建多元化应用型工程人才培养平台工程人才培养的基础平台，是各中职院校内的学科专业，因此各中职院校需要不断调整培养管理体制，尽量与地方经济的发展相适应。在这个方面，中职院校可以借鉴武汉工程大学的做法：在面对专业结构初期出现的区域产业结构的调整中，对于如何转变化工类学科占主要地位的问题，提出了“突出特色，协调发展”理念，提高各专业的数量与质量，在保持特色的同时，协调发展其它学科，搭建培养多元化的操作型技能人才的平台。3.3加强对外的交流合作上文已经提到过，国内外的一些院校在工程教育中的“职业化”方面,拥有许多先进的办学理念与经验，加强对外交流合作，站在巨人的肩膀上,结合我国的实际情况对现有的工程教育体系进行深入的改...