适时呈现，让时事新闻点亮地理课堂优秀获奖科研论文摘要：时事新闻是学生在高中地理学习中的重要资源，如何使得这一资源为地理课堂添彩？教师要在教学实践中不断摸索与反思。在新课导入、教材对接、课堂思维拓展及相关专题讲座中可巧用时事新闻，促使学生增加对地理学科学习的兴趣和参与度，优化课堂教学效果。关键词：时事新闻地理教学相关性时事新闻因其具有时效性又贴近我们的生活，很容易被学生接受。在传统高中地理课堂上，教材中的知识点多数都依靠“纯记忆”来掌握，而这种学习方式很容易使学生产生厌烦情绪，对学习缺乏兴趣，使学习逐渐吃力。在新的教学改革背景下，我在地理课堂上适时地将时事新闻融入教学中，使传授的知识变得鲜活起来，让学生更容易接受，从而点亮地理课堂。一、导入新课，激发兴趣学生在课堂上听课的程度直接影响着学习效果。在课堂上，为了充分激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，在新课导入方面，教师采取了很多的创新方式。我在实际教学中将时事新闻融入新课导入环节，通过新闻激发学生的学习热情，从而使学生的注意力更加集中，完全融入课堂教学。例如，人教版高中地理必修1第一章《行星地球》的主要内容是对宇宙的认识、太阳与地球的关系、地球的运动等。其中，在讲解第一节“宇宙中的地球”时，为了充分调动学生的学习热情，我在备课时就选择了一段宇宙行星运行与探索的时事新闻，以此作为导入视频。课堂上，我首先利用多媒体播放了这段视频，当学生看到视频后就纷纷安静下来了，很快融入视频的讲解中，接着我将视频中有关本节课的知识作为教学导入，逐渐引出教学内容，使学生带着兴趣更加注意听讲、认真记笔记。通过融入时事新闻的教学方式，课堂有了一个良好的开始。学生对知识的渴望，有助于他们更好地进行自主探究。在地理课堂融入时事新闻教学已逐渐被采用。由于时事新闻具有灵活新奇的特质，能够充分调动学生的学习兴趣，因此，教师应适时变化课堂教学形式，将时事新闻作为课堂导入部分，加大课堂的吸引力，使地理课堂真正活跃起来。二、融入教材，突破瓶颈教材是教学的根本，也是学生接受新知识的最直接媒介。很多传统教学都是单一地对教材进行讲解，尤其是重点部分，很多教师都进行“反复式”的教学，即对教材内容一遍一遍地讲解，一遍遍地重复，使得课堂枯燥无味。我在教学中，对教学的重点和难点内容则采取与时事新闻相融合的方式，使学生轻松渡过难关，愉快学习。例如，人教版高中地理高一必修1第二章《地球上的大气》的主要内容是大气的运动、气压带与风带、天气系统和全球的气候变化。在对第四节“全球气候变化”备课时，我在互联网上找到了有关全球和我国气候变化的内容，并在课堂上对学生进行了口述：“同学们，关于大气的变化，我国是遭受气候变化不利影响最为严重的国家之一。‘2009年11月，中国宣布到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%的行动目标，并将其作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划。从数据上看，中国做出的减排承诺相当于同期全球减排量约四分之一。”通过对这些内容的讲解，学生对教材中的知识点以及气候的变化规律等内容都有了全新认识，结合教材内容，很快就将学习中的“瓶颈”突破了。在学习中，学生能联系时事新闻内容进行分析和记忆，增加了自主学习效果。创新的教学方式能使学生逐渐从厌烦到自主地投入。在高中阶段，学生的学习多由自身来主导，教师只起到了点拨的作用。因此，在课堂上，教师既要将教材的精华内容传授给学生，让学生有效掌握，更要让学生产生自主学习的欲望，磨炼学习的意志，在自主学习的过程中耐受困苦、经受考验，从而更深入地掌握知识。三、画龙点睛，深化效果在地理教学中，很多教学内容都比较简单，但学生在自主学习时会遇到很多疑惑，甚至会产生误区，为了让学生对知识点掌握得更准确，使教学效果更佳，我在教学中往往会运用时事新闻作为画龙点睛的事例，让学生从新闻中了解和掌握所学的知识点，深入理解和运用知识点，提高学习效果。例如，人教版高中地理高三选修2第四章第二节“厄尔尼诺和拉尼娜现象”，这部分主要阐述了厄尔尼诺现象和拉尼...